真實有效的英語課堂構建途徑探析

蔣鳳芹

摘? 要：新課改以來，小學英語課堂面貌煥然一新，氣氛活躍、課堂充滿活力，學生的主體地位得到凸顯。但是目前新型課堂的也存在一些問題，主要表現在游戲泛化、活動空洞、教學缺乏真實性、有效性不高等方面。本文針對這些問題，對小學英語課堂教學，進行反思和探討，對真實、有效課堂的創建途徑作了簡要探析。

關鍵詞：小學英語? 真實課堂? 有效教學? 策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0171-01

傳統的英語課堂，封閉式教學、教師“滿堂灌”，學生機械記憶、簡單倉儲，教學效果不言而喻。新課改的深入，課堂氣氛不再沉悶、學生不再沉默。與其同時，新課堂出現新問題：形式主義嚴重、教學偏離正軌、學生的綜合能力并沒有得到真正的提升。為此，探討真實、有效的英語課堂的構建，是新時期賦予我們的主要的任務。筆者認為，增強小學英語課堂的有效性、真實性，應注意以下幾個方面：

1? ?創設真實有效的情境

克拉申博士提出語言的學習不應該是不自愿、被強迫的苦差事，應是一個自然獲得的過程。簡單說，語言的學習，是“潤物細無聲”的熏陶。然而，英語對于我們中國的學生而言，缺乏英語的環境，語言的“浸潤”和自然學習、自然運用成為孩子們學習的遺憾。為此，學生學習英語，教師應注重情境、語境的創設，選擇貼近學生生活、反應學生生活、學習的情境，為學生營建濃厚的學習氛圍，促學生體驗式學習，讓學生經歷知識學習的全過程。

如，進行My family的教學時，教師用自己的與家人的合影的照片，呈現給學生，讓學生猜猜照片中的人物可能是誰。學生根據自己的經驗，不難猜出最年長者是爺爺、奶奶，次之，是爸爸、媽媽，然后是哥哥、姐姐等，根據老師現在的容貌，可以猜出哪個是老師。這樣，學生邊猜，教師邊用英語給“翻譯”，如Yes，this is me.Yes，this is my… He/She is…這樣家庭成員的稱謂名詞grandma、grandpa、father、mother等單詞，在圖片的談論聲中，輕松學習。再讓從家中拿來家庭照片的學生，一一呈現出自己家的照片，并一一介紹家庭成員，孩子們在聽、說、做等中，家庭成員的稱謂名詞以及介紹家庭成員的主要句型This is… He/She is…等，在這個真是的情境中，語言的學習和運用得到充分訓練的機會。因此，這個情境的創設，既與學習內容密切相關，也利于學生的語言學習、交流運用，情境的創設真實、有效，學生的活動也真實、生動、有效。

2? ?運用適當有效的游戲

《義務教育小學英語課程標準》（最新版）倡導游戲教學。新形勢下，教師們也頻于游戲的運用，游戲的融入，的確滿足了孩子們好玩、愛動的心理需求，也因游戲的融入，課堂活了起來。但是，游戲的運用不當、以及多多益善的指導思想的驅使下，學生們在課堂上疲于游戲的參與，玩得盡興，但是收獲不多。于是，出現事與愿違的現象。有專家對小學英語課堂盡興這樣的點評：孩子們說說笑笑，蹦蹦跳跳，其實什么也沒學到。這樣的點評，可謂一針見血指出游戲、活動的運用的低效、無效性。為此，小學英語教學中，教師既要運用游戲活躍課堂，激發學生學習興趣，也要兼顧游戲的有效性，否則，事與愿違。

游戲的選擇和開展應堅持兩個原則“適當”、“有效”。“適當”，主要從游戲的“量”上而考慮，“有效”，主要指游戲的“質”。為此，游戲的選擇和運用，應遵循少而精的原則，盡量選擇和設計利于學生學習和運用的游戲，幫助學生建立起實物與英語的聯系。這樣，才能真正發揮游戲的作用。

例如，Dolls的Story time的教學時，新單詞以身體部位的名詞為主。對于ear、mouth、nose、hair、eye等的學習和記憶，如果采用傳統的讀寫法，學生會感到索然無味。而此時融入Listen and respond的游戲，效果會截然不同。首先，讓學生兩人一組，一個說出一個身體部位的單詞，如eye，另一個則快速用手指 到“眼睛”的位置。這個游戲，也可以變換玩的方式，一個學生指另一個學生的身體部位，如“鼻子”，另一個學生快速反應，說出nose.游戲的融入，促學生玩中學、學中玩，既活躍氛圍，也提高學習效果。

3? ?融入多樣有效的教學活動

新課改倡導任務型教學方式，以任務和活動，促學生動起來。活動教學，在實施過程中，教師們對表演情有獨鐘，讓學生表演對話，但是，表演的多次使用，也難以激發學生的興趣，因此，活動應注重多樣化、趣味性，以真正調動學生的積極性和主動性為宗旨。

如，教學What time is it？的Story time時，教師除了讓學生開展Pair work的對話表演之外，可以融入“做”為主的活動，讓學生小組合作，快速制作一個簡易的“時鐘”，然后，由一個學生撥動指針，每撥動一次，就問What time is it？ 其它組員觀察“鐘面”，并給出回答It is… 為了激發學生的積極性，可以融入比一比，哪個小組制作的時鐘精美的活動。

活動的豐富、多樣，教師可以結合教學內容，靈活設計、創設活動的形式。如，故事性強的文本，可以鼓勵學生講故事、表演出故事情節，也可以鼓勵學生創編課本劇并表演;對于Sign等的教學，教師可以設計實踐性的活動，為一些公共場所設計并放置指示牌;教學Look at me單元時，組織學生開展“時裝秀”匯演;動詞的學習時，開展act and guess活動;單詞的復習時，開展競賽活動……活動多樣化，并且兼具趣味性，才真正促學生動起來，為英語教學增趣加值。

英語課堂真實、有效，總起來說，教學方法新、課堂氛圍活，學生學得生動、學得有效，游戲的開展、活動的實施、情境的創設等有度、有效，有助于學生知識的學習、語言的運用，利于學生全面發展。只要課堂教學中，抓住“有效”，立足核心素養的發展，課堂就會凸顯真實性、有效性，這樣的課堂，成為學生的學習和發展的樂園。

參考文獻：

[1] 李曉玲.淺析小學英語真實任務教學的理論與實踐[J].學周刊，2017（13）.

[2] 鄧亞慶，姚寶梁.將真實性體驗式學習引入小學英語課堂一節瑞士小學四年級英語課的思考[J].外國中小學教育，2015（04）.