少教多學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

王照芳

摘? 要：新課改的提出與發(fā)展，一方面給我國(guó)教育事業(yè)帶來全新的發(fā)展方向，另一方面也為我國(guó)教學(xué)活動(dòng)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大化實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的目標(biāo)。本文針對(duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，探究如何構(gòu)建高效的生本課堂。

關(guān)鍵詞：新課改? 少教多學(xué)? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)? 初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0092-01

基于新課改背景開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，科學(xué)合理地將課堂讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、討論與研究的過程中探索并掌握數(shù)學(xué)新知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1? ?生生合作，引導(dǎo)學(xué)生探知學(xué)案

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生生合作。通過學(xué)生之間個(gè)性化思維的碰撞，指導(dǎo)學(xué)生有效了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定科學(xué)的學(xué)案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)劃能力。

例如，在“二元一次方程組”章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，筆者按照學(xué)生的發(fā)展特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，在相應(yīng)小組職能的指揮下引導(dǎo)學(xué)生整理“本章學(xué)習(xí)內(nèi)容”。通過巡查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，筆者發(fā)現(xiàn)，在相互協(xié)助下，學(xué)生首先通過目錄總體了解本章節(jié)是對(duì)二元一次方程組、解二元一次方程組和實(shí)際問題中的二元一次方程組的學(xué)習(xí)。隨后，為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者挑選學(xué)生代表進(jìn)行詳細(xì)介紹。一名學(xué)生介紹到，本章主要針對(duì)二元一次方程組的形式、求解方法和在實(shí)際問題中的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí);二元一次方程組，是由含有兩個(gè)一元未知數(shù)的方個(gè)方程式組成;應(yīng)用消元法解二元一次方程組。基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的新知，筆者組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一節(jié)二元一次方程內(nèi)容，在學(xué)生出現(xiàn)問題后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。由于第一節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，很多學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間掌握了二元一次方程組的基本形式和消元法內(nèi)容，這對(duì)之后的學(xué)習(xí)具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有效認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，另一方面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2? ?技術(shù)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深入探究

在初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要結(jié)合自身引導(dǎo)身份，積極利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入研究數(shù)學(xué)，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，通過對(duì)“中心對(duì)稱”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到中心對(duì)稱的性質(zhì)，是指關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對(duì)稱中心，并關(guān)于對(duì)稱中心平分，且兩個(gè)中心對(duì)稱圖形是全等的。但是，很多學(xué)生難以想象中心對(duì)稱圖形的旋轉(zhuǎn)過程。隨即，筆者利用多媒體在大屏幕上展示△ABC和△AB′C′。學(xué)生能夠結(jié)合中心對(duì)稱的性質(zhì)說出兩個(gè)三角形之間存在的位置關(guān)系和大小關(guān)系。接下來，筆者應(yīng)用多媒體的動(dòng)畫功能，圍繞中心點(diǎn)A將△ABC旋轉(zhuǎn)180°，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形“完全重合”。在此基礎(chǔ)上，筆者借助多媒體展示了三組圖形，其中只有一組圖形是中心對(duì)稱圖形，學(xué)生結(jié)合中心對(duì)稱圖形的理論知識(shí)和剛才的動(dòng)畫觀察，很快找出了具有中心對(duì)稱屬性的一組。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生不僅有效看到了中心對(duì)稱圖形的形成過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并找出具有中心對(duì)稱屬性的圖形。在初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)借助信息技術(shù)進(jìn)行“少教”，引導(dǎo)學(xué)生自主高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3? ?師生探討，提升學(xué)生綜合能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要積極參與到學(xué)生的交流中，通過和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在師生交流合作中提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，筆者通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查了解到，學(xué)生能夠有效掌握相交、相切和相離內(nèi)容。為幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，筆者組織學(xué)生演示三種直線和圓的位置關(guān)系的產(chǎn)生過程。很多學(xué)生雖然能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容化為己有，但在實(shí)際應(yīng)用中卻缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力。一段討論時(shí)間后，一名學(xué)生站起來在講臺(tái)上畫出一個(gè)圓，用一根筆分別表示直線與圓的三種位置關(guān)系，班上學(xué)生表示贊同。“那實(shí)際生活中哪里應(yīng)用到這些內(nèi)容了”，筆者繼續(xù)追問學(xué)生。這時(shí)，一名學(xué)生提到“太陽(yáng)升起與地平面的關(guān)系”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

總而言之，生本課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效的生本課堂，教師首要任務(wù)就是將課堂適當(dāng)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。接下來，教師通知適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種“少教多學(xué)”教學(xué)理念的應(yīng)用，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)思維能力協(xié)同進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)：

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