當代小學師生關系的現狀分析及優化策略

摘? 要：師生間的良好關系對于學生的智能、身心、個性的發展尤為重要。本研究以章丘市xx小學為例，通過觀察法、訪談法、文獻檢索法，針對當代小學師生關系的現狀分析及優化策略進行了研究。基于對小學師生關系現狀、存在問題以及形成問題的成因等方面的分析，進一步探討小學師生關系的優化策略。

關鍵詞：小學? 師生關系? 改進策略

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0069-01

小學師生關系是指教師和學生在小學教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等是小學教育活動中最重要、最基本的關系。小學生樂于與老師分享自己的內心想法，教師善于傾聽并充實和豐富孩子們的內心世界，二者相互交流、相互配合、相輔相成。

1? ?當前小學師生關系現狀及存在的問題

1.1 師生關系的不平等

小學教師的教育方式有民主型、權威型、放任型三種。調查表明，大多數的小學師生關系是良好的，但部分卻存在一些問題。當教師缺少對學生的尊重時，就會產生不必要的對立沖突現象，比如小學師生之間的相互廝打、小學高年級的學生挑釁和辱罵教師甚至家長對教師的毆打等。 筆者認為這種不正常的沖突行為，會對師生關系造成十分惡劣的影響，并破壞正常的教育教學。

1.2 師生關系的疏遠化

師生關系分為親密和諧型、矛盾沖突型、疏遠平淡型。當前小學師生關系，普遍存在著教師與學生課外交流過少的現象，這也是造成小學師生之間心理關系不良的一個重要原因。

1.3 師生關系的功利性

近年來，越來越多的新聞與消息顯示出一些小學師生關系是建立在物質基礎上的。例如，某些教師的有償家教、請客與送禮的現象也頻頻發生，違背了教師職業道德的要求。“你在班級的座位位置，取決于你爸給班主任送了多少禮”，這樣物欲橫生的班主任，為了自身的一點利益就無視公平公正的對待每一位學生，使教師職業變得商業化與功利性。

2? ?小學師生問題的成因

2.1 學校方面

2.1.1 教師原因

小學教師是小學師生關系中的一個主要角色，教師傳統的教育觀念、教育模式上的缺陷以及不當的管理方式等是造成不良小學師生關系的重要原因

2.1.2 學生原因

小學生正處于皮亞杰認知發展的具體運算階段，認知發展水平還不夠成熟，思維剛剛從具體運算思維過渡到抽象邏輯思維，對事物的認識還停留在表面，比較淺顯。因此小學生很容易受外界不良因素的影響，不能完全認可教師的觀點，造成不良的師生關系。

2.1.3 環境原因

學校物質文化、學校制度文化、學校觀念文化等方方面面構成了學校這個大環境，學校環境是影響師生關系的另一重要因素。

2.2 家庭方面

許多家長過于追求“望子成龍，望女成鳳”，只站到自身角度考慮問題，而無視教師的立場。當前非常流行的一種理論叫做“5+2=0”理論，5+2=0也就是5天的學校教育加上2天的家庭教育等于零教育。例如：在學校教師教給一年級的學生“紅燈停、綠燈行”;周末，學生的奶奶帶他過馬路卻闖紅燈，且奶奶告訴孫子說，老師的話聽聽就行了，你看別人都闖過去了，沒車就能過！類似的現象并不少見，有些家長甚至把錯誤的人生觀、價值觀、世界觀等傳授給自己的孩子。以上現象說明一些家庭缺少與教師及學校之間的有效溝通，嚴重影響了教育的一致性與連貫性。

3? ?當前小學師生關系的優化策略

3.1 教師方面

教師是教育學生的，學生就應該認認真真、規規矩矩地接受老師的教育。這樣的認知，完全忽略了學生的主體感受，使學生感受不到教育的快樂，學校的溫馨。

3.2 學生方面千知

3.2.1 嘗試換位思考，增強對教師的認同感

小學生的思維水平也無法達到成人水平，仍以具體形象思維為主導，因此看到的問題往往比較表面化、淺層次。在教育活動中，小學生要能夠換位思考，體會教師的辛苦付出，并嘗試理解教師，明白教師的初衷都是為了自己。具體來說，可以通過各種各樣的活動以給老師寫悄悄話的形式或者和老師一起進行肢體互動等各種方式增進師生情感交流，培養良好師生關系。

3.2.2 增強自我約束能力，制定明確學習目標

教師可以通過疏導教育法，以講明道理、疏通思想、規矩約束等方式使其能夠形成正視自己、發展自己。作為教師，可以多與其學生溝通交流，發現學生的興趣，幫助其建立目標和個人理想。在小學生越來越能夠自律的前提下，相信師生關系會進一步優化。

3.3 家庭方面

家庭對于小學生的影響具有率先性和持久性，對孩子形成良好的性格以及良好的人際關系大有可觀。家庭教育是人的一生成長過程中最初的教育，起著至關重要的作用。因此家長可以采取溫和、關愛的教養方式。這樣教導出的學生才能更好的理解他人，更有利于防患師生沖突于未然，建立和諧.

4? ?結語

良好的師生關系能使學生學習更投入，能自發地調控自己的行為，抵制行為更少，學生學業成就更高。可以說學生喜歡上某一個學科的課是從喜歡上課的老師開始的，教師在學生的一生中起到至關重要的作用。

參考文獻：

[1] 王旭東.國外師生關系研究[M].海南出版社，1990.

[2] 唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術[M].教育科學出版社，2002.

[3] 邵曉楓，廖其發.論和諧師生關系的內涵[J].西南大學學報，（社會科學版），2008（03）：137-141.

[4] 鮑聰.共生性師生關系——對師生關系的一種闡述[D].浙江：浙江師范大學，2004.

[5] 季蓓.小學和諧師生關系及其構建[D].揚州大學，2016.

作者簡介：張超（1994-），女，漢族，山東濰坊人，碩士，大理大學教育科學學院2018級碩士在讀，研究方向：學前教育。