試論小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育

吳菊芳

【摘 要】賞識教育可以激發(fā)出學(xué)生的正能量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加積極活躍，同時能促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。本文從三個方面對小學(xué)德育教育中的賞識教育進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;賞識教育

賞識教育理論是我國著名教育學(xué)家陶行知提出的教育理念，賞識教育主張教育要做到相信和解放學(xué)生，而相信和解放學(xué)生的前提就是賞識學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自信去熱愛生活和并積極的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生的賞識教育可以從以下方面展開。

一、教學(xué)中營造賞識氛圍

每個人在社會生活中都希望得到別人的欣賞和尊重，所以在小學(xué)德育教學(xué)中應(yīng)該把賞識教育放在重要的位置。如果教師能夠給予學(xué)生充分的賞識，就能使學(xué)生樹立起自信心，積極地面對生活和學(xué)習(xí)中的困難和壓力，遇到困難也能不斷激發(fā)自身的潛能。由此可見賞識教育的重要性。

賞識教育不是刻意地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不明所以的賞識和鼓勵會讓學(xué)生不知所錯，更容易打擊到學(xué)生。所以賞識教育首先需要做到自然，將賞識教育做到自然就是將賞識教育融入日常教學(xué)，在課堂上營造出賞識的氣氛。

教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量為學(xué)生營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，會讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自我后逐漸樹立起自信心。例如，在教師提問問題時，應(yīng)盡量不采用點名的方式提問，因為點名會讓學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，從而導(dǎo)致思維混亂，回答問題時肯定也是含糊不清。若教師想讓學(xué)生回答問題，可以采用學(xué)生自主、教師鼓勵的方式。首先，教師的問題不能太難，應(yīng)該盡量做到所有學(xué)生都能利用已有知識回答。其次，教師對于學(xué)生的答案，無論對錯都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵。因為既然學(xué)生回答了問題，那么他就已經(jīng)進(jìn)行了思考。所以，無論如何都不應(yīng)該去責(zé)罰。在以往的教學(xué)方式中，曾出現(xiàn)過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行記分的情況，而這種方式通常發(fā)揮的效果確是負(fù)面的。給學(xué)生劃定一個標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，如果回答問題時，答錯了就扣分，那么筆者相信大多數(shù)學(xué)生是不敢回答問題的。所以對于學(xué)生回答問題可以使用加分制，每個學(xué)生都有不同于別人的想法，都想得到比別人高的分?jǐn)?shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生的競爭心理，從而實現(xiàn)對學(xué)生思維的訓(xùn)練。

人們都說，“好的孩子是夸出來的”，這其實是有道理的，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)如果一個學(xué)生在上午的某堂課上得到老師的夸獎，那么該學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)情緒都非常高。而如果早上就遭到老師的批評，那么該學(xué)生一整天就會情緒低落。特別對于小學(xué)生來說，心理發(fā)育不完全，更加容易受到打擊。所以作為教師，在對學(xué)生的教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生樹立起自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、關(guān)注學(xué)生優(yōu)點，強化班級凝聚力

要強調(diào)賞識教育，就不能忽視對學(xué)生優(yōu)點的把握。對于一個班級來說，如果教師能夠把握每個學(xué)生的強項和優(yōu)點，并在日常生活中加以訓(xùn)練，就能夠讓學(xué)生充滿信心。小學(xué)生人生閱歷較少，對于班集體沒有什么概念，所以教師應(yīng)該突出班級每一個學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在相互欣賞中逐漸加強班級的凝聚力。

班級中的每個學(xué)生都會有自身的優(yōu)點，有學(xué)習(xí)成績比較好的，有唱歌比較好聽的，有畫畫比較好看的，也有在體育方面有特長的，這也就是學(xué)生的優(yōu)點所在，教師可以抓住學(xué)生這些優(yōu)點加以利用。如在小學(xué)階段，學(xué)校會舉辦各種活動，這也就是發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點的最佳時刻。在舉辦美術(shù)相關(guān)的比賽時，教師可以讓畫畫較好的學(xué)生參加比賽，有學(xué)生運動會時，可以讓體育較為突出的學(xué)生參加。通過長時間的鍛煉，學(xué)生們就會知道班級里的誰具有什么樣的本領(lǐng)，學(xué)生們就會在相互賞識中變得親密，班級的凝聚力也就形成了。而能力突出的學(xué)生在某些方面就會變得更加自信，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力來說有非常大的好處。

三、把握賞識契機

作為教師，對于學(xué)生要從多個方面來欣賞，千萬不能只將成績作為衡量學(xué)生的因素。每個學(xué)生在生活中都有自身的特點，作為老師，要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，并對學(xué)生加以引導(dǎo)。學(xué)生都是有天賦的，作為教師要學(xué)會把握。

通常，一些在學(xué)習(xí)上有天賦、成績較好的同學(xué)會受到教師的青睞，教師在教學(xué)過程中也會對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵，經(jīng)常讓他們回答問題。此過程會將這些學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉，讓他們變得更加有信心，在此后的學(xué)習(xí)中會越來越好。而一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上的能力稍差而得不到賞識，時間一長可能會產(chǎn)生自卑心理。作為一個合格的教師，需要抓住每個學(xué)生的特點，讓他們發(fā)揚優(yōu)點的同時，向著學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)化。例如，一些學(xué)生對音樂的感覺很好，喜歡唱歌，那么教師就可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容帶入歌曲中進(jìn)行記憶。如果一個學(xué)生能夠快速記住歌曲的曲調(diào)，那么該學(xué)生的記憶力也會很強，只是平時很少進(jìn)行嘗試，難么教師就可以引導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行知識記憶。

作為教師，應(yīng)該尋找到學(xué)生身上的閃光點，用賞識的態(tài)度對待每一個學(xué)生的優(yōu)點，同時引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)方向轉(zhuǎn)化，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)論

總之，賞識教育就是教師把握學(xué)生優(yōu)點，并對其進(jìn)行發(fā)掘和轉(zhuǎn)化的過程。激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，是賞識教育最大的作用。

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（浙江省文成縣大峃鎮(zhèn)樟臺學(xué)校）