小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究

鐘明瓊

【摘 要】隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及年級(jí)的提高，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的難度也在逐年增加，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，如何在教學(xué)中更新教學(xué)理念，并用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，創(chuàng)新整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將計(jì)算教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，提高小學(xué)生的思維能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要致力研究的主要課題。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);學(xué)生思維;策略

1.以提升學(xué)生思維能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教育的目的不是完成教學(xué)任務(wù)，而是提高學(xué)生的綜合思維能力，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，許多教師注重加快教學(xué)進(jìn)度，卻未能找到教育的根源，未能創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)，導(dǎo)致教育整體效果不佳。作為一名教師，首先要在觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，找到教育的根源，豐富教學(xué)體系，整合更多實(shí)踐教學(xué)要素，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的能力培養(yǎng)真正得以落實(shí)，以滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)和計(jì)算教育的發(fā)展需要。

2.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的弊端

2.1計(jì)算教學(xué)缺少生活實(shí)踐性

在目前的小學(xué)教學(xué)中，大部分教師只是通過(guò)大量練習(xí)題提升學(xué)生的計(jì)算能力，沒(méi)有通過(guò)案例進(jìn)及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

2.2講解與練習(xí)不能很好地融合

教師講解內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)不能很好地搭配，二者相分離，不能起到互相促進(jìn)的作用。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的主要教學(xué)模式是利用半節(jié)課進(jìn)行理論知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，剩下半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這種教學(xué)方法搭配不合理，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.3缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著新課改的逐步推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍將大部分精力放在學(xué)生的考試上，教學(xué)只是看重結(jié)果，未注重過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的感情變化，無(wú)法滿足新課改的需求。

3.簡(jiǎn)述促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

3.1圍繞教學(xué)素材展開(kāi)教學(xué)

教材內(nèi)容與教學(xué)效果密切相關(guān)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，理解教材的內(nèi)在含義。首先，要了解教材的內(nèi)容，總結(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理分析教材中的難點(diǎn)。最后，根據(jù)新課程改革的要求，預(yù)測(cè)了教材未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)做好調(diào)整教學(xué)策略的準(zhǔn)備。例如，初等教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在四位十進(jìn)制算術(shù)運(yùn)算中，教師要注意向?qū)W生解釋一些常見(jiàn)問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行日常練習(xí)，以保證學(xué)生能夠有解決問(wèn)題。

3.2確保教學(xué)方法的有效性

學(xué)生年齡小，缺乏自控能力，好奇心強(qiáng)，很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要尋找一種新的教學(xué)模式（如情境教學(xué)法），以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，老師可以模擬學(xué)生在書(shū)店買書(shū)的情景。也可以采用探索性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并向?qū)W生提出更多引導(dǎo)性的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)時(shí)，老師可以問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“相同分母和不同分母的加減法是一樣的嗎？”類似問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的探究性思維能力。學(xué)生通常理解力不足，如果將知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，則能有效降低知識(shí)的難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在課堂上使用實(shí)物進(jìn)行演示，如將3個(gè)蘋(píng)果平均分成9份，并鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上演示平分方法，從而得到想要的結(jié)果，這樣的方式能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，能在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.3加強(qiáng)鞏固練習(xí)

教師完成教學(xué)活動(dòng)后，需要讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)及時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，并在不斷的訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，并為學(xué)生布置相應(yīng)的訓(xùn)練題，學(xué)生可在學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，在這一過(guò)程中，教師的重點(diǎn)任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及解題技巧。教師在課下也需準(zhǔn)備鞏固練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)布置相應(yīng)的習(xí)題，例如，在進(jìn)行異分母加減法的教學(xué)中，學(xué)生很難理解其中的涵義，解題會(huì)存在困難，遇到這樣的情況，教師可在課余時(shí)間為學(xué)生查找相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固練習(xí)，以提高學(xué)生的異分母計(jì)算能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新思想，找出教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合有趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的思維能力，真正做到教學(xué)改革。其次，作為教育的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從提高自身的教育能力入手，找到適合學(xué)生的有效教育模式，通過(guò)整合各種教育要素，使有效的教育模式真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的目標(biāo)。

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