小組合作學習在小學數學中的運用研究

石宗磊

【摘 要】當前，小組合作學習在課堂上得到了廣泛應用。盡管合作形式日益多樣，課堂氛圍日益活躍，但教學效果卻并不理想。為什么會這樣呢？究其原因在于小組合作學習過分重視形式，忽視內容，既沒有從教學內容出發，又沒有從學生的實際情況出發，為了合作而合作，導致教學效率始終得不到提升。本文主要針對小組合作學習在小學數學中的運用進行簡要分析。

【關鍵詞】小組合作;學習;小學數學;運用

1.小組合作學習在小學數學教學中應用的意義

傳統教學中，學生僅依靠自己的力量解決實際問題和學習，這樣的方法并不能很好地促進學生的發展和進步，教師應改變傳統教學方式。小組合作學習，以小組的形式進行學習，給學生創造了更多機會，讓他們可以和別人交流，在交流中學習。在這一過程中，不僅能提高學生的學習效率及解決實際問題的能力，還能培養學生的團隊合作精神。我們的教育，不應僅注重對學科知識的傳授，還應鍛煉和培養學生的各種能力，所以，改變傳統的教學方式很有必要。小組合作學習，可以給教學帶來很大改變，也可以給學生提供更多機會發展自己，值得我們在實際教學中運用。

2.圍繞教學內容，確定合作任務

在合作學習過程中，教師應圍繞教學內容，確定合作任務。部分教師錯誤地認為不管是什么知識點都可以運用小組合作學習。其實不然，過于簡單或過于復雜的數學知識，不適合小組合作。為此，在數學課堂上，教師應確定具有探究意義的合作任務，讓學生在合作探究中感受到學習的樂趣。

以“長方形的周長”的教學為例，由于在此之前，學生已經認識了正方形、長方形。本節課雖然要求學生認識長方形的長和寬，但是這部分知識較為簡單，為此，此部分知識教師可讓學生自主探究，掌握長方形的長和寬。接著，針對長方形的周長這一難點，教師利用小組合作學習法，讓學生共同探究長方形周長的計算方法。只有明確了合作學習任務，合作學習活動的開展才有方向性，學生才能主動、積極地參與進來。所以，采用小組合作學習模式之前，教師要事先確定合作任務，保證合作學習效率。

3.小組合作學習在小學數學教學中的應用

3.1科學合理的分組

想要在小學數學教學中應用小組合作學習，科學合理的分組很有必要。教師在分組前，應先了解學生的實際情況，掌握每個學生的能力和狀況，然后根據任務的特點進行合理分組。人數一般控制在4到6人，這樣的人數便于及時管理和調整，能夠保證小組合作學習的順利進行。

3.2挖掘教材，明確任務

小組合作任務的選擇也是教師應該思考的，選擇合適的任務，才能保證小組合作學習的順利進行。一般來說，小組合作學習的任務應該來自教材，這樣才可以幫助學生更好地掌握教材內容，從而保證自己的學習。教師在實際應用時，可以深度挖掘教材，根據教材中一些值得探究的問題布置小組合作任務，讓學生進行合作學習，解決教材中的問題。教材是我們教學中最重要的道具，教師應該合理運用，從而保證教學的順利進行，保證教材的完整利用。我們想要在小學數學教學中應用小組合作學習，挖掘教材、明確小組合作的任務也是不可或缺的環節，教師應對此加以重視。

3.3有效指導和調控

在小組合作學習時，教師應該隨時關注學生的情況，隨時對學生進行指導和調控，以保證小組合作學習的順利進行。學生年紀較小，經驗不足，在合作解決任務時，會存在一些問題，沒辦法依靠自己的能力去解決，這個就需要教師進行指導，為學生提供一些方法，從而幫助學生更好地進行小組合作學習。學生在合作中出現一些矛盾無法調解時，教師應及時調控，這樣才可以保證學生更好地進行合作，保證小組合作學習的效果，讓小組合作學習順利進行。學生進行小組合作學習，不是說教師完全放手，而是應該隨時關注，這樣才可以保證小組合作學習的效果，使自己的教學更有效。

3.4組間競賽，激發學生的學習積極性

教師在采用小組合作學習模式時，還可以開展小組之間的競賽，激起學生的好勝心，讓學生投入更多的精力去參與合作和學習，這樣也可以讓小組合作學習的效果更好。小組之間進行比賽，可以激起學生學習的積極性，畢竟每個學生都有基本的榮譽感，都希望自己的小組更加優秀，教師在教學時合理運用這些手段，可使學生更加積極地投入學習，進而保證學習的效率。開展小組競賽，激發學生的學習積極性，是一個不錯的方法，值得教師去嘗試。

3.5科學評價，促進提高

評價是教學中的一個重要環節，可以給教學帶來很大的促進作用。學生在進行小組合作學習后，教師可以對學生進行評價，從而促進學生的進步。教師可以對合作中表現好的學生進行鼓勵，讓學生繼續保持學習的動力，對于學生表現不好的方面，提出一些解決方法，讓學生進步，從而使學生變得更加優秀，也能使以后的小組合作學習效率更高。教師畢竟經驗豐富，可以給學生提出更多指導意見，所以進行科學評價很有必要。

4.結束語

綜上所述，與傳統的教學模式相比，小組合作學習模式便于學生快速掌握理論知識，還能培養學生的團隊協作意識，強化學生的溝通能力。實施小組合作學習模式時，教師應圍繞教學大綱、教學內容、教學主體，開辟一條新的路徑，以此提高小學數學課堂的教學效率，真正落實新課程改革的要求。

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