新時代下對初中歷史教研的思考

楊永杰

【摘 要】隨著時代的不斷發展，教育的不斷深化改革，在新課程的改革下，我們必須加強對初中歷史教研工作的重視，不斷優化和改進初中歷史教研的相關工作，有效解決教育改革中出現的重要問題和矛盾，從而有效推動新時代教育的改革和發展。

【關鍵詞】新時代;初中歷史;教研

在新課程的背景下，只有真正提高初中歷史教研的水平，優化初中歷史教研的工作，有效提升初中歷史教學的質量和效率，才能跟緊時代發展的步伐。新時代對人才的要求越來越高，我們必須改變傳統的教育理念，打破傳統的教育模式，更加重視初中對學生人文素養的培養，真正做到以學生為教育的根本，有針對性地對教育模式和方法進行創新和改革。

一、當下初中歷史教研存在的問題

在這個飛速發展的新時代，初中歷史教研工作仍存在一些不足，首先，教研的形式單一，導致教研工作內容和形式變化不大，教研工作的模式固定且單一，一般都是聽課及評課，最后再進行課堂經驗的總結等，我認為，多樣化的教研形式更有利于教研工作的開展，還能調動教師在教研工作中的積極性，其次，傳統的應試教育理念阻礙了教研工作的開展，不少學校、教師以及家長，都被傳統的應試教育理念圈住，為了讓學生考試能夠取得高分，一直注重學生應試能力的培養，而忽略了學生其他素質能力的培養，并未根據社會需要和時代發展，對教學理念和教學模式進行創新并深入研究。

二、新時代初中歷史教研的策略

（一）優化教研工作，明確教研目標

對于初中歷史教研活動來說，在時代不斷發展的背景下，我們必須不斷優化歷史教研工作，避免開展一些盲目的教研活動，我們需要準確、深入地掌握和探究《歷史課程標準》，明確我們的教研目標。新課程標準的改革作為初中歷史教研的出發點，必須打破傳統的歷史教學理念，真正探索和研究以學生發展為根本的教育教學模式，將悠遠的歷史發展，以更貼近學生生活的方式進行教學，讓學生更容易理解和記憶，降低歷史教學的難度。這樣在新時代、新課程的大背景下，教師可有針對性地探索新的歷史教學模式和教學方法，使初中歷史教研工作更有效率和質量。

（二）采用多樣化的教研形式

豐富多樣的初中歷史教研形式和教研內容，能夠激發教師對歷史教研的興趣和熱情，我們可以根據學校學生和教師的實際情況，打破傳統單一的教研模式，以豐富多樣的形式組織教師進行歷史教研。例如，我們可以讓歷史課堂教學富有特色或特點的老教師，對年輕教師進行指導，通過共同備課、共同上展示課，以共同討論和探究的形式，一帶一地進行教研，老教師也可以向新教師學習全新的教學理念，吸收新鮮的教學思想，這樣有助于教師之間的共同進步。其次，可以有針對性地進行主題研討，對初中歷史的某一專題或課題進行主題研討和探究，在教研的過程中，對教學的方法和理念進行溝通和交流，在學年結束時，可以根據老師的工作成績（如經典的教學案例或是有特色的教學設計），評選出教研優秀獎，這樣能有效激發教師對歷史教研的工作熱情，更有利于初中歷史教研工作的開展，從而使教研工作取得可觀的成績。

（三）充分發揮出教研骨干的帶頭作用

要促進教研工作發展，我們必須創造一個良好的教研環境，發揮出教研骨干和優秀老教師的帶頭作用，充分利用學校的優秀教師資源，充分優化教研工作，從而促進教研工作的發展及教師的成長。例如，我們可以將優秀的教師組建成一支專業的教研隊伍，明確教研隊伍的職責和目的，以更加專業的姿態促進教研工作的進步，充分利用學校的資源條件，為初中歷史教研工作創造良好的環境，從而帶動和促進青年教師的成長，提高教師的教學素養和能力。教研小組應當加強老師備課的力度，督促教師課前進行備課，在備課的過程中，教師應當準確掌握這一節歷史課的重難點，將歷史與社會現實相銜接，將課前備課作為初中歷史教研活動的一個重要組成部分，教研小組教師之間可相互探討和切磋，不斷完善自己的教學設計方案，而對教學過程中遇到的重點、難點問題，教研小組可組織大家集體討論解決，教研小組的優秀教師之間也可以相互學習、取長補短，充分調動教師的教研積極性，為初中歷史教研工作添加新的活力。

總而言之，在新時代、新課改的大背景下，我們必須優化初中歷史教研工作，提高教師的綜合素質能力，明確教研的目的，有效促進初中歷史教研工作效率的提升，打破單一的歷史教研模式，采用豐富多樣的教研形式，有效激發教師對教研工作的熱情，最后充分利用學校的優秀教師資源，組建優秀的初中歷史教研隊伍，帶動青年教師的進步和成長，真正推動教學改革的發展，使初中歷史教學質量不斷提升。

【參考文獻】

[1]劉海燕.新課程下初中歷史學科教研工作的新思考[J].黑龍江教育學院學報，2004

[2]佚名.歷史教學應教研而精彩[J].初中歷史教學，2014

（河北省張家口市涿鹿縣教育和體育局）