對初中語文綜合性學習的幾點思考

盧美玉

【摘 要】語文是一門綜合性學科，其工具性與基礎性決定了語文學習中的整合性和實踐性，本文就如何在語文教學實踐中落實綜合性學習作具體闡述。

【關鍵詞】綜合性學科;語文教學;綜合性學習

“綜合性學習”是新課程改革后的新學習形式，在積累語文知識和訓練語文能力方面有重要作用。

有效開展綜合性學習活動，對提高學生的語文綜合素養有積極意義：有利于培養學生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;有利于培養學生的聽說讀寫能力;有利于培養學生的自主、合作與探究能力;有利于培養學生組織、策劃、協調和實施的能力。

一、“綜合性學習”的內涵

“綜合性學習”的內涵關鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學內容、形式及目標等都不是單一的。其特點主要表現在四個方面：語文知識的綜合運用;聽說讀寫能力的整體發展;語文課程與其他課程的溝通;書本學習與實踐活動的緊密結合。

認識“綜合性學習”的意義，就能有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點;了解“綜合性學習”的特點，就能在教學活動中找準切入點。筆者經過不斷的實踐探索，認為語文教師想要開展好綜合性學習活動，須掌握以下基本原則：精心設計學習情境，并組織協調，讓學生明確任務，開展活動。

“語文綜合性學習”的“綜合”主要指：語文知識的綜合，如在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題;語文能力的綜合，如組織語文趣味活動，讓學生自主組織文學活動，如辦刊、演出、討論等，并從中體驗合作與成功的喜悅;課程與其他課程的綜合，如根據對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告;實踐過程的綜合，使學生在讀書、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養。由此可見，“語文綜合性學習”是帶有綜合性質的語文學習，不是一般意義上的“綜合學習”。

二、如何上好語文綜合性學習課

首先，精心準備“基礎”課課件。如今，幾乎所有教學樓都配備了電子設備，改變了以往一支粉筆一塊黑板的教學方式。課件的制作，在分析了教學重難點的基礎上，通過文字、圖片、視頻、音頻等方式將核心內容呈現在學生眼前。這樣，會使教學更加直觀、形象，學生樂于接受，也不易產生疲倦感。

其次，教學方法的多樣性。必要的理論灌輸是必需的。所以，在講授法的基礎上，要融合其他教學方法。比如，案例教學法，通過典型案例，用學生耳熟能詳的事件使學生有所啟發，讓學生能用自己的語言分析案例，教師則稍作指導，把核心思想傳達給學生，讓他們清楚，“基礎”課就在身邊。教師應根據實際情況，充分利用學校資源，調整教學活動，以達到最佳效果。

最后，活動中應注重激發學生的積極性與創造力。“綜合性學習”的實施過程，關鍵是要讓學生參與進來。為提高學生的積極性，教師應從培養學生的興趣出發。要有效激發學生的興趣，充分調動學生的主觀能動性。首先，必須根據學生的興趣選擇恰當的活動方式，或按照興趣分組開展相關活動;其次，實行激勵性評價。無論是定性評價還是定量評價，抑或是形成性評價還是終結性評價，都應突出表揚學生的參與熱情，充分肯定他們的進步，使學生能在活動中體現自身價值，使他們在學習中體驗到成功的快樂。只有這樣，才能真正激發學生的興趣，調動他們的積極性。

三、以綜合性學習“成長的煩惱”為例

同一班的學生，雖年齡相當，知識相近，但思維卻不盡相同。在活動開展的各個環節中，教師應切實做到求同存異，鼓勵創新，及時發現并對學生的創新表現進行合理評價，以激發他們思維的求異性，培養他們的創新精神。

在指導學生上七年級下冊綜合性學習“成長的煩惱”這一內容時，我曾試著根據活動項目“說一說自己的煩惱”“媽媽（爸爸……）少年時期的煩惱”“替朋友解脫煩惱”及學生的意愿、興趣，將全班分成三個小組，要求各小組做好充分的活動準備后，在課堂上交流。其中第一、三項活動安排一課時完成，第二項活動用一課時交流成果。從活動情況來看，全班同學都表現得比較積極，幾乎所有同學都參與到了活動中，很多學生敢于在大家面前說出自己的煩惱，其他同學也能真誠、主動地與老師一起幫他們解決煩惱。極少數學生雖不好意思當眾說出自己的煩惱，但他們卻通過傳紙條的方式向老師傳達信息。于是，我也變換方式，委婉說出這部分學生的煩惱，讓其他同學幫他們解決。在第二項活動的準備（采訪父母、老師、朋友等）過程中，個別學生設置的問題很有創新性，穿插了不少課本沒有的關鍵性問題，有的采訪不是筆錄，而是用錄音設備記錄，這樣，采訪不僅省時省事，而且內容詳盡。在本次綜合性學習活動的過程中，我非常注重對學生興趣、愛好的培養，同時在評價時也特別注意發現和肯定學生的優點、亮點和進步。通過不斷的嘗試，我發現學生的學習積極性大大提高，且創新能力也不斷凸顯，活動氛圍也比以往輕松、愉悅許多。

四、重視實踐活動的知識轉化

“綜合性學習”中的實踐活動，既是學生走出書本、融入社會、感受自然的機會，也是學生檢驗真理、消化“難題”的最佳方式。學生往往可以從中獲得一些感性知識，系統地檢驗課本知識的正誤，并將抽象的內容轉化為形象、直觀的理解。因此，在開展實踐活動前，教師必須作好充分的準備，使活動有目的、有步驟，并使知識轉化取得相應成效。

“綜合性學習”這一內容在初中語文課本中的地位極為重要，教師必須正確認識和高度重視。只有結合學生實際，切實做到課前充分準備，課上正確引導，將課內知識與課外活動有機結合，不斷探索、反思和創新教學方法，我們的教學活動才能夠取得實質性的效果。