從教師命題撬動學生減負

段衛斌 陳菊英

摘 要：學生的課業負擔很大的原因部分在于做了很多重復無效的作業，教師如果能對學生的作業精心設計與編寫，這將在很大限度上提高學生的學習效率和學習興趣，從而大大減輕學生的學業負擔。

關鍵詞：減負;體驗;思維方式;整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-26 文章編號：1674-120X（2019）19-0077-02

2019年伊始，從教育部長陳寶生的講話到各地教育部門工作計劃，核心詞都談到了“減負”。如何做到真正減輕學生的學業負擔？這是一個需要全社會都參與、多部門聯動的系統工程。作者僅僅從生物學教師命題的角度，談談對學生減負所做的探索和思考。

現在的學生負擔過重，一是做很多重復無效的作業，二是做不會做或者不喜歡做的事情。在這種生活的折磨下，學生身心俱疲，體質下降，沒有了青春的活力。加之他們集家人寵愛于一身，平時除了學習還是學習，兩手不沾陽春水，最終不食人間煙火， 成了一臺只會刷題的“機器”。這樣培養出來的青少年，將來如何成為國家與民族的脊梁？

要減輕學生的學業負擔，身為一線教師，我們要盡己所能讓學生做有用功，讓學生樂學、會學，教師精心選題、用心編題、科學命題，這樣可以為學生騰出很大一部分時間，引導他們走進生活，走進大自然，開展實踐體驗、科學探索， 參加文體活動、熱心公益服務，將學生從單調枯燥的學習中解放出來，充分挖掘學生的潛能，增強學生的自信心，彰顯其青春活力，還其一個五彩繽紛的生活環境。

本人以下面兩道題為例分析，精心命制的原創題可以收到以下三種減負效果：

例1.初三體育中考在即，為了考出理想成績，學生除了要加強訓練外，還要注意合理營養，考試中要調整好呼吸，注意補充水分和能量等。下圖為人體部分生理活動示意圖，其中A～F分別表示不同的結構層次，①～⑤分別表示不同的生理過程，請分析作答：

（1）請寫出以下標號的結構名稱：

（2）小明即將參加1000米中長跑，他攝取的營養物質主要在A系統的_________________中吸收，吸收的營養物質要經過以下哪些血管才能到達腿部的肌細胞____________________________。

a肺靜脈? ?b主動脈? ? c肺動脈? d上腔靜脈? ? e各級動脈? ?f下腔靜脈

參考答案：小腸? ?fcabe

（3）小張因為考試前沒有做好準備活動，在跑步的過程中不慎將踝關節部位扭傷了，疼痛難忍，你認為他此時應該

A.發揚一不怕苦、二不怕死的拼搏精神，繼續咬緊牙關奮力奔跑。

B.迅速停止運動，將受傷的腿抬高，冷敷半小時后就醫。

C.迅速停止運動，將受傷的腿抬高，熱敷半小時后就醫。

D.迅速停止運動，去學校醫務室拿跌打損傷藥水揉搓受傷部位。

參考答案：B

（4）我們劇烈運動時會感覺心跳加快，呼吸加深與急促，女生在參加考試時，內衣不宜穿得過緊，這是因為內衣過緊會限制肋間肌的收縮，阻礙了胸廓的____________（填“擴大”或“縮小”），從而影響呼吸。

參考答案：擴大

（5）小明跑完1000米后大汗淋漓，我們最好及時給他補充____________。小雅沒吃早餐，考試還沒開始就頭暈目眩、面色蒼白、冷汗直冒，我們最好給她補充____________

A.糖水? ? ?B.淡鹽水? ? ?C.礦泉水

參考答案：B? ?A

例2.“一江清水，一岸蔥蘢”，污染防治是黨和國家治國理政的重要內容。我們長沙市唯一的內城河——圭塘河，昔日是老長沙人眼中不敢靠近的“臭水溝”，如今華麗變身，成為長沙一道靚麗的風景線。前天，小雅走在圭塘河岸看到清澈見底的河水，突然想到一個問題：圭塘河水里面的有毒物質是不是真的除盡了呢？她想探究圭塘河的水能否適于生物的生長，于是設計了以下實驗：

實驗一：取兩條同樣大小的水生動物，分別放入兩個等大的容器中，其中A容器加某池塘清澈無污染的水1000毫升，B容器加? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，放在同一環境下觀察兩者的生命狀態。

參考答案：1000毫升圭塘河水

（1）實驗材料的選取對一個實驗的成功與否至關重要。在以下實驗材料中，你建議小雅選取____________，使實驗結果更可靠。

A.龍蝦? ? ? B.小魚? ? ?C.大魚

參考答案：B

（2）此實驗設計有一處不夠嚴謹，請指出并改正

參考答案：實驗對象太少，要多取幾條重復實驗

實驗二：取綠豆種子40粒，用溫水浸泡10小時，平均放入墊了濕紙巾的兩個培養皿中，噴灑等量的兩種水，結果如下表：

（3）從表中結果能否得出結論——圭塘河的水還沒有得到根本改善？

為什么？

參考答案：不能? ?因為溫度變量不唯一

（4）如果小雅將上表溫度都設置為25℃，乙組種子的萌發率依然沒有多大改變。請分析兩點原因：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??____________________________________________________________________________________。

參考答案（有理即可）：原因一：種子自身原因（死亡或者沒有度過休眠期）。原因二：圭塘河水中仍有有毒物質影響種子的萌發。

（5）隨著圭塘河生態環境的改善，那里的生物多樣性越來越豐富，我們在學校相繼看到了黃鼠狼，還有銀環蛇、竹葉青等少量毒蛇。如果你看到了毒蛇，為了防止毒蛇傷害同學們，你會怎么辦？

參考答案（有理即可）：不去傷害它，將它們趕出校園，放生到野外（1分），然后警示路人或者向大家宣傳預防毒蛇咬傷的方法（1分）。

一、生活情境讓學生精神減負

例1的素材來自體育中考，例2的情景是學生日常生活環境中的圭塘河，均與學生的生活息息相關，學生才有興趣做下去;例1的（3）～（5）小題是學生在考試過程中常見的問題，這既是對學生參加體育中考的一次考前指導，又能夠再次擊中學生的興奮點，同時也告訴學生，學習生物學的目的不僅僅是做題，要學以致用，去解決生活中的實際問題。例2的第（5）小題也是發生在學校的一些真實情況（確實有銀環蛇兩次出沒在校園內）。這一小題的靈感來自街道上共享單車被四處丟棄的現象，從中我們可以看出當今有些人的社會責任感相當淡漠，只顧自己的利益。以此折射出我們的教育還任重道遠，所以將題目分值定為2分，告訴學生作為一名有社會責任感的人，我們不能只將毒蛇趕出我們的活動范圍，就不顧別人的生命安全了，我們有責任和義務提醒廣大市民學會保護自己和身邊的每一種生物。總之，出原創題要盡可能從學生的生活中去尋找素材與靈感，這樣才能有效提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，因而能最大限度增加學生學習的內驅力，他們自然就樂此不疲了。

二、學科思想讓學生思維減負

例1牽涉人體呼吸、消化、循環、泌尿等幾大系統的相關知識，但是這幾大系統可以通過一個流程圖前后串聯起來，引導學生要學會將知識前后聯系起來學.而且通過這樣的圖形，更能讓學生明白：人體的任何生命活動都不是靠某一個系統可以獨立完成的，需要各個系統的協調配合，逐漸形成生命的整體觀。例1前面兩小題理論性較強，主要考查學生的基礎知識，但又不是死記硬背的東西，第（1）小題要求學生有一定的建模思維能力和觀察、分析問題的能力，才能解讀圖中的所有信息，為后面的解題掃清障礙。第（2）小題的第二問，作者故意將心臟的四個腔撇開，只要學生填寫血管的序號，就是避免學生去死記血液循環的路徑，讓他們從整體上掌握心臟的結構與功能，讓整個血液循環的過程結構化，這樣能夠有效避免零碎知識的灌輸;特別是復習課，一定要有知識結構的架構，引導學生前后聯系、融會貫通。

例2引導學生除了學習課本，還要關注國家政策，關注民生，關注社會。當人們都說圭塘河越來越漂亮的時候，小雅卻能理性看待這個表面現象，不人云亦云，敢于質疑，然后通過一系列的實驗設計去證明圭塘河水是否真的干凈了。這些科學的思維方式通過解題在學生心中不斷加強。學生有了科學的思維方式，將會用更為有效的方法進行學習，因而能夠收到事半功倍的效果，自然就減負了。

三、原創整合讓學生作業減負

現在部分教師在布置學生作業時，拿一套試卷一瀏覽，里面好像有兩三道比較新穎的題目，估計做完這幾道題目只要十幾分鐘，于是就讓學生將整張試卷全做了。學生做完整套試卷就花費了一個來小時，其中有很多題目都是做了好幾遍的，教師閱卷花去了大量的時間。所以不論是教師還是學生，大部分時間都在做無用功。

我們要讓自己的職業成為別人不可替代的，那就要自己沉下心來鉆研教材，夯實基礎，了解學生，以及關注學生生活，關注社會熱點。我們給予學生的不僅僅是答案，更要有方法、有思想、有素養。在教育教學過程中，對學生核心素養的培養不能僅是說教，更要讓學生在體驗中感悟，在解題中強化。

參考文獻：

[1]高茂軍，王英蘭.核心素養引領下的課堂教學革新[M].天津：天津教育出版社，2018.

[2]馬克斯·范梅南.教學機智——教育智慧的意蘊[M].李樹英，譯.北京：教育科學出版社，2001.