農村初中語文課堂教學的現狀與培養對策

羅海青

【摘 要】以學生發展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養學生的自主學習能力，是農村初中語文教學走出困境的有效策略。我校語文教師經過探索實踐，總結出一套行之有效的學生自主學習能力培養策略，即創設良好氛圍，激勵自主學習;提供自主形式，關注自主過程;鼓勵“人自為學”，培養自主精神。

【關鍵詞】現狀;自主;策略

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發學生的主體意識，培養學生探究習慣。然而農村初中語文課堂教學現狀如何？

一、當前農村初中語文課堂教學現狀

目前，農村初中語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式的抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。

二、農村初中語文課堂教學存在問題的原因

1.農村初中語文教師普遍教學思想陳舊

語文教師素養參差不齊，創新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。

2.應試教育的陰影作祟

長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么;怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分教師自認為教書應考有法，教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容。

3.對教師的考核與評價制度改革相對滯后

將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內容沒講到，學生考試時丟分。面對農村初中語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。

三、自主學習能力培養的基本策略

1.創設良好氛圍，激勵自主學習

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮，激發學生自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而使學生有效持久地投入到探索活動中。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，創設相應情境，能使學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

2.營造民主氛圍，讓學生愿學

教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決方式，使學生走向成功，體驗成功;適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養學生參與學習過程。”引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是引導學生積極主動地參與學習。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地為學生提供參與的機會，充分發揮學生的各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。參與要多樣化，質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出問題，哪怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為學習和創新的火種。

3.鼓勵“人自為學”，培養自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師在教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見，使學生在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師在教學過程中還要讓學生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍。”調動多種感官參與學習活動的過程，就是語文自主學習能力得到發展的過程。

綜上所述，培養學生自主學習的能力，是改革農村初中語文課堂教學的必由之路，能為學生的終身發展打下基礎，更對教師的素質提出了挑戰。試問，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，對自學的堅定不移理念會有多少認同呢？會堅定不移地推行自主學習嗎？會有耐心嗎？解放課堂、建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈地共同努力。