信息化視野下小學語文文言文教學策略探究

王劍

【摘 要】在素質教育蓬勃發展的當下，小學階段對學生的語文學習至關重要，不僅是學生文學素養形成的關鍵時期，也是他們形成對文字感知和運用的重要階段，因此小學語文教師要基于信息化視野下，進行高質量的文言文教學。教師可以通過以下幾大方面，利用動畫課件和利用網上課堂等，來不斷提高學生對于文言文學習的興趣，繼而促進他們語文學習成績的提高。

【關鍵詞】信息化視野;小學語文;文言文;策略探究

就當前的教育趨勢來說，教學過程的信息化已經成為了教學的主流趨勢，多媒體的運用改變了很多傳統教學模式存在的弊端，提高了學生學習的主動性和積極性。信息化的到來改善了教學質量，所以教師應該給予足夠的重視。

一、結合現代技術，利用動畫課件進行教學

在進行文言文教學時，教師要從多方面進行考慮，因為文言文與現代語言有著很多的不同，所以教師在進行教學時為了使學生更好地理解自己所學習的內容，就應該結合現代的教育技術來進行教學，如可以在課前提前準備動畫課件，或者是利用網上的遠程教育資源等，并且選擇合適生動的音樂來吸引學生的注意力。這種生動直觀有趣的課堂，可以很好地調動學生學習的積極性，有利于學生更好的理解課文內容，并喜歡學習文言文。除了要吸引學生的注意力，教師還要利用好現代技術進行情景再現，讓課堂更加有趣。

例如，教師在講解《兩小兒辯日》這篇文章時，就可以選擇兩位學生到講臺上來進行“辯日”，然后教師來扮演“孔夫子”，最后被“兩小兒”嘲笑“殊為汝多知夫”，使課堂更加的有趣。在進行情景安排時教師只需進行引導，具體的內容應該讓學生自己完成。在信息化之下，教師要多培養學生找尋資料，整合資料和利用資料的能力。又如，教師在講解《楊氏之子》這篇文章時，可以讓學生在課下收集更多有關故事的資料，將文章中的內容進行擴充，使文中的人物形象更加的豐滿，內容更加豐富。在《楊氏之子》這個故事中，孔君平想要利用“楊梅”來捉弄“楊氏子”，而“楊氏子”卻用“孔雀”來反問孔君平，一句“未聞孔雀是父子家禽”反映出了孩子的聰慧機靈。在課堂上教師可以讓學生去了解關于這個故事更多的背景知識，在情景劇的展開中擴展學生的語文視野，使語文學習不再只局限于書本，讓學生清楚地知道在信息化的背景下他們可以主動去學習到更多的知識，而很多知識也不一定要等著老師去傳授。

二、語文教師分工，利用網上課堂進行教學

很多簡單的問題老師可以引導學生自己在課下進行解決，還可以利用網絡建立學習小組來促使學生進行討論，實在是無法得到答案的問題可以讓課代表進行收集，老師在上課時只需將重點內容進行講解，很多時候學生自己得來的答案會記得更加深刻。除了建立網絡討論組，教師還可以利用網絡進行網上授課，幫助學生進行課前預習。學生因為自身的家庭情況和接受能力的不同，所以在學習時的效率也是不一樣的，但是一個班集體學生太多，教師也很難做到真正意義上的因材施教，而網課就很好地解決了這個問題。學生們可以在網絡上選擇自己不同的課文反復學習，得到個別化的指導，較快較好的把握課文的重點，從而讓學生打好自己文言文的基礎，培養學生獨立思考的能力，形成自己的語文思維。

例如，教師可以在語文小組中進行分工，再與學校進行溝通利用網上的學習平臺，幫助學生進行學習。可以讓一部分教師編寫教案，一部分老師進行課件制作，最后再安排一些教師進行視頻錄制。從而保證每一個網課的質量。因為文言文一直是學生在學習語文時的一個重難點，所以教師要格外注意。教師在授課之前可以先引導學生在網課平臺上進行自學，做好課前的預習，遇到不懂的地方反復思考，之后可以選擇與同學進行討論，也可以從網上搜集資料，這樣學生在聽新課時就會有自己的重點。

三、取其精華，利用信息資源進行教學

信息時代的到來使得這個社會變得更加復雜，想要利用信息化教學，也必須學會取其精華。教師要認識到信息化下的很多教學手段只是輔助老師進行教學，但是這些并不是唯一的教學方法，因此教師要學會利用而不是依賴，在利用信息資源的同時，也要學會合理對待。教師除了引導學生學會利用信息外，自己也同樣需要掌握多媒體教學方法。

例如，教師在文言文課堂上利用多媒體教學時，需要用辯證的思維看待多媒體技術，它不能完全的替代老師，所以在進行授課時教師還是需要多與學生進行互動，不能因為課件的存在而忽視了師生交流。教師可以充分的利用資料，但是要有自己的教學方式，這樣才可以使信息資源得到充分的運用。特別是面對文言文，學生會提出各種問題，只有教師自己本身有足夠的文化基礎，才可以解決學生提出的一系列問題，教給學生一杯水首先自己要有一桶水。

總結

綜上所述，小學語文教師在信息化背景下進行文言文教學時，要堅持做到以上三大方面，不斷提高學生的文學素養，豐富他們對文字的感知與理解，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學語文學習變得充實且富有意義。

【參考文獻】

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