通過教材整合實現高中地理課堂的有效互動

陳娜

【摘 要】實施新課改以來，一直強調把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，倡導學生自主學習、合作探究。要做到這樣，首先得改變傳統的教師滿堂灌的做法，通過各種形式實現師生互動、生生互動，而教材整合。需要教師對教材和學生都有深刻認識，在此前提下，大膽創新調整，重新安排與整合某些教學內容，以達到課堂互動的目的，從而提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】教材整合;師生互動;生生互動;有效

一、教材整合的必要性與現實性

1.不同版本教材在教學內容安排順序上存在一定差異

高中地理教師應該都清楚，教材有幾個不同版本，主要有中圖版、人教版、湘教版、魯教版等，雖然在內容上都大致相同，必修都包括了自然地理、人文地理以及區域地理的學習，但是同一個內容，在教材安排上面，卻有所差異。不同教材在教學內容上設置順序的差異，給到我們教師的啟發應該是顯而易見的，就是在備課中和教學中，不能一味地按照教材的順序去一一教授各個知識點，有時候根據實際情況做大膽整合，也許會得到事半功倍的效果。

2.初中高中地理知識點的銜接需要進行教材整合

筆者已經教過初中和高中的所有年級，在這過程中深深感覺到很多高一學生的地理基礎是比較薄弱的，有主觀原因，但筆者認為更多的可能還是客觀原因，那就是，現在初中生普遍都是初一初二學習地理，到初二考完中考之后，初三并沒有地理課，也就是整個初三一年，學生幾乎完全沒接觸地理，直到升上了高中，一來就接觸必修一。必修一主要是自然地理方面的內容，包括地球運動、大氣運動、氣候等學習難點，可以說，必修一是整個高中階段，學生普遍認為最難學習的一本書。抽象的內容比較多，跟初中地理有較大差異，如果學生初中地理基礎還不是那么牢固的話，必修一對他們而言就是很大的挑戰。那么如何能夠使得高一學生能夠對學習地理保持興趣，增強信心呢？筆者認為其中一點，就是教師在安排教材的教學過程中，要多動腦筋，從本校本班學生出發，設計不同的教學思路，大膽整合教材內容，使得學生能夠更加系統，更加容易理解教材內容。

3.根據學生的認知規律進行教材整合

學生學習的過程是遵循一定的規律的，比如我們在進行新知識點的教授時，往往先呈現一些感性的材料，然后從感性到理性，從現象到本質，從形象到抽象層層遞進，這都是一個認知的過程，特別對于一般學校的學生而言，這一點尤為關鍵。有些經驗豐富的教師很容易犯的錯誤就是，在基于對教材已經非常熟悉的基礎上，講課的時候很容易按照自身的思維方式，有時甚至是非常跳躍的思維，去講解新知識點，對于還未掌握系統知識結構的學生而言，這種講解必定是非常費解的。因此，教師通過教材整合并結合學生的認知規律，可以極大地提高課堂的有效互動，從而提高學生的學習效率。

二、課堂有效互動的本質

傳統的教學特點是教師滿堂灌，從上課的第一分鐘，一直滔滔不絕地講到下課那一刻。從表面上看，好似教師的教學任務完成的很好，備課很充分，內容很充實。實際上，這種教學方式，忽略了學生的需求和感受，只是教師單純填鴨式的灌輸知識點，學生在學習過程是缺乏思考，甚至于沒有多少思維活動的，只是被動接受，下課之后，教師講過的大部分內容都會被遺忘，這樣上課等于在做無用功，然后日復一日，最終導致教學效果低下，學生成績不佳。所以新一輪基礎教育課程改革強調學生學習的主體地位，倡導教師把課堂還給學生，讓學生能夠充分參與到教學中，教師應充當一名組織學習者而不是灌輸知識者，這種教學方式會極大激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和得到比較好的學習效果。筆者認為，實現課堂的有效互動，是將課堂還給學生的第一步，也是對傳統填鴨式教學的一種挑戰，只有實現了課堂上師生之間、學生之間的有效互動，方能保證學生真正參與到學習中，方能保證一節課的課堂效率和教學效果。

三、教材整合與課堂有效互動舉例

1.從設計問題出發整合教材，突破教學難點，實現課堂師生互動

在講必修一的過程中，相信很多教師都會多少感覺有點吃力，一是教材內容本身有一定難度，二是每章節的知識點都較多。如何處理知識點之間的關系，在有限的課時里，很好地完成教學任務，并取得高效的教學效果，需要我們教師根據實際情況采取一些策略。

2.從設計討論案例出發整合教材，以學生為主體，實現課堂生生互動

在地理教學過程中，案例教學屬于一種比較開放式的教學方法，通過對具體情境的描述，引導學生分析、思考、討論、探究和歸納，不僅能讓學生掌握一定的地理原理，還能教給學生學習的方法。如果案例教學能夠運用到整合教材中，也能對教學起到事半功倍的作用。

四、結束語

總而言之，在高中地理教學中，要真正擺脫傳統教學方式的束縛，則需實現課堂上教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，而不再是簡單的一問一答或簡單的老師問學生集體答，又或者是簡單的放任自流，為了課堂活動而活動，沒有教師的引導，沒有教師對教材的理解整合。作為新時期的教師，在教學中，我們應當大膽創新，結合實際，勤動腦筋，通過教材整合來實現高中地理課堂的有效互動，提高課堂教學效率，提高學生成績，增強學生的學習信心。

【參考文獻】

[1]蘇華旦.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].現代交際，2016（11）

[2]陳麗萍.高中地理課堂互動交流教學情境的創設研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）