教育信息化背景下怎樣提高小學低年級數學教學效率

聶濱蘭

【摘 要】教育信息化充分利用了現代信息技術，將網絡多媒體廣泛應用于教育領域，促進了教育改革，使教育更加現代化。在互聯網時代，信息技術在教育領域的滲透，使教育與時代共同發展，為學生的學習和教師的教學帶來了諸多便利。本文主要探討如何在教育信息化背景下提高小學低年級數學教學效率。

【關鍵詞】教育信息化;小學數學;教學效率

教育信息化促進了教育的全面革新，增加了教育的創新性。區別于傳統的教育模式，教育信息化使課堂教學更生動、有趣，增加了教師與學生的互動，使課堂氛圍更為活躍，提高了學生的學習積極性。但信息化教學需要教師具有較好的計算機操作能力，并且需要教師充分備課，及時應對各種突發情況。因此，教師應結合信息化教育特點進行教學，提高小學低年級數學的教學效率。

一、利用多媒體教學豐富課堂內容

小學生的年齡尚小，心智還尚未發育成熟，還處于貪玩的階段。上課時會有部分學生還沉浸在課間玩游戲的歡愉中，不能集中注意力。這時，可以利用圖片（視頻等）吸引他們的注意力。例如，教師可以在剛開始上課時，播放一段和上課內容有關的動畫。這樣不僅可以吸引他們的注意力，讓他們快速投入到課堂之中，還可以起到開篇點題的作用，讓他們先簡單了解一下自己所要學習的內容，然后再深入學習，也可以通過一些卡通圖片或一些卡通人物的對話當作引子。例如，在學習“認識人民幣”時，可以在課前播放一段媽媽帶著孩子買東西，付錢時候孩子疑惑地問媽媽應該如何付錢之類的視頻。之后，教師再由此引出上課的主題，先引起學生的好奇心，再逐步引入課堂學習正題，這樣能使學生帶著興趣上課，注意力更加集中，學習效率自然就提高了。

二、利用信息化開闊學生眼界

信息化時代的資源豐富，各種資源都有共享，教師可以利用網絡找到有利于課堂教育的教學資源，使課堂內容豐富有趣。例如，在學習“萬以內數的認識”時，教師可以搜索各種和數字有關的圖片，數字可以是規律的也可以是不規律的，讓學生嘗試自己讀數，這比傳統的教學更有優勢。教師也可以通過信息網絡，找到一些和課堂教學內容有關的拓展內容，使學生在掌握必備的知識技能之外還能懂得更多，拓寬他們的眼界，這對他們以后的學習非常有幫助，可以增加他們對知識的興趣，讓他們有一個想要拓展知識的慣性。例如，在學習“找規律”時，除了課本上原有的找圖形的規律、數的規律、顏色的規律、加減法的規律外，教師還可以找到一些有規律的自然現象，讓他們對此產生濃厚的興趣，從而養成善于觀察的好習慣，把知識應用于實踐中，這樣更有助于他們之后的學習及思考。

三、利用信息技術把知識簡單化

教育信息化使教師的教學更加形象，讓學生更容易理解。小學生的大腦還沒有開發到一定程度，接受新知識的速度比較緩慢，并且他們對世界的認識還很少，雖然樂于接受新鮮事物，但很多抽象的東西他們很難想象出來。利用多媒體教學就可以更形象、更直觀地呈現知識體系，讓知識具體化，使抽象變形象。例如，在學習“長度單位”時，教師可以利用圖片將同種數值不同長度單位的物體進行對比，讓學生從中看出差別，或者展示同種長度但因長度單位不同而導致數值不同的物體圖片，這樣會讓學生更容易理解。學習難以理解的概念時，教師也可以利用此種方法，提高學生對知識的理解力。

四、利用信息技術動態教學

網絡媒體教學也可以使靜態的教學動起來，使學生能更有效地理解所學知識，對教學內容的認識更加深刻。傳統教學中，課本是平面的，這對一些立體或動態的知識表現有一定限制。教師可以利用多媒體教學的可動可靜這一優勢，充分展現全方位立體的知識。例如，在學習“圖形的運動”時，圖形的平移、旋轉在課本上都只是靜態圖片的變換，真正的運動狀態難以表現出來，這時，教師可以找出不同圖形平移、旋轉的動態視頻，使學生更直觀地看出圖形的平移與旋轉是怎樣運動的。在學習“認識鐘表”時，教師也可以利用多媒體播放動態視頻，讓學生看到秒針、分針、時針分別是如何走動的，讓他們觀察秒針、分針、時針的不同之處，能夠正確判斷并正確讀準鐘表上的時間。這樣的教學方法可使學生對所學知識的印象更深刻，進而提高學習效率。

結束語

隨著信息技術的發展，教育信息化也在不斷進步，成為了未來教育的發展趨勢。教育信息化讓知識來源豐富，有利于教師增加知識儲備。利用信息技術能活躍課堂氣氛，讓學生更多地參與到課堂中，而不是只做一個被動的知識接受者。教育信息化不同于傳統教學的單一化，它為學生創造了一個多姿多彩的課堂，讓他們學會主動思考，培養了他們學習的積極性，讓他們對學習產生興趣，從而提高了學習效率。教育信息化要求教師能夠有效利用信息技術提高教學質量，拓展學生的思維，培養學生的高效學習能力，教師靈活地利用網絡，能帶給學生更好的課堂體驗。

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