在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)略經(jīng)典文學(xué)的魅力

摘 要：經(jīng)典文學(xué)是高中語文教材不可缺少的組成部分，在語文閱讀中，學(xué)生若能仔細(xì)閱讀及賞析經(jīng)典文學(xué)作品，可從中學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧，把握文學(xué)經(jīng)典的主體架構(gòu)，幫助學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典文學(xué)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。文章以高中語文閱讀學(xué)習(xí)，探討經(jīng)典文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀學(xué)習(xí);經(jīng)典文學(xué)

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0032-01

一、掌握文學(xué)寫作背景，明確經(jīng)典文學(xué)的定位

高中語文中選取的經(jīng)典文學(xué)，大多是作者在特殊的背景下寫作出的文學(xué)[1]。針對此類文學(xué)，進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候就需要充分聯(lián)系文本寫作背景，明確文學(xué)作品的定位，之后找到高效學(xué)習(xí)的方向。

比如以高中語文教材中的《記念劉和珍君》這篇文學(xué)作品為例，在學(xué)習(xí)前可借助百度百科搜索文章寫作背景。搜索發(fā)現(xiàn)，該作品是魯迅收錄在《華蓋集續(xù)編》中的散文，他的寫作背景是為了痛斥“三·一八”慘案，痛悼為中國而死的中國青年，歌頌雖殞身的中國女子的勇敢與堅(jiān)毅。文章的寫作特點(diǎn)是用回憶及事實(shí)抨擊的方式來表達(dá)對劉和珍及其他愛國青年的尊敬，對他們的犧牲表示哀悼，借此嚴(yán)格要求自己，號召更多的人民奮起反抗。從這篇經(jīng)典文學(xué)中，我們可以學(xué)習(xí)到轉(zhuǎn)折句的應(yīng)用方法，初步定位文學(xué)作品，進(jìn)而提高自身閱讀效率。

二、關(guān)注文學(xué)作品中的語言表達(dá)，理解文學(xué)作品特點(diǎn)

經(jīng)典文學(xué)作品通常包含如下兩個(gè)特點(diǎn)：一是該文學(xué)作品受到普遍認(rèn)可，二是文學(xué)作品不懼時(shí)間的檢驗(yàn)。經(jīng)典文學(xué)作品在語言應(yīng)用中非常有特色，多年來被大量的學(xué)者及文學(xué)家所應(yīng)用，所以在閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的時(shí)候，就需要關(guān)注作品中語言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)與鑒賞。

比如以高中語文教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》這一經(jīng)典文學(xué)作品為例，在小說開頭的時(shí)候，描述了一段內(nèi)容：“且說黛玉自那日棄舟登岸時(shí)，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。”對這一話語分析，可結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，作者曹雪芹是清朝人，清朝，我國的通俗文學(xué)得到了飛速發(fā)展。通俗小說最顯著的特點(diǎn)就是在文字的運(yùn)用上，既有古代文言文應(yīng)用特點(diǎn)，同時(shí)其具體表達(dá)也淺顯易懂。比如語句中所用的“且說”保留了文言文的語言技巧，同時(shí)這也是通俗小說常用的寫作方法，可以用作銜接上一回的表述，起到承上啟下的作用。“打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了”，在語言的應(yīng)用上簡練、生動(dòng)形象，“打發(fā)了轎子”這是古富貴人家出行或接重要人物的方式，反映林黛玉身份的不一般，“車輛久候了”表述了主人家對所接之人的重視。應(yīng)用這樣簡單富有蘊(yùn)意的語言表述，可發(fā)揮其強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。

三、加強(qiáng)對文學(xué)作品結(jié)構(gòu)的分析，理解作品框架

經(jīng)典文學(xué)作品的整體結(jié)構(gòu)編設(shè)是非常精妙的，為此在閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的時(shí)候，需學(xué)習(xí)文本框架結(jié)構(gòu)，以幫助自身積累豐富的語文知識，不斷提高自身的語文寫作技巧[2]。

比如高中語文教材中的《鴻門宴》這一經(jīng)典作品，在閱讀學(xué)習(xí)中可了解到，文章以項(xiàng)羽由主動(dòng)變被動(dòng)和劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)為線索，以宴前、宴上、宴后為序，記敘了一場錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭。這樣的文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，讀者掌握起來也比較容易。在敘事手法上，從背景描寫到?jīng)_突，引出文章的高潮，之后講結(jié)局，結(jié)尾中以劉邦誅殺曹無傷為尾聲，呼應(yīng)了開頭，這樣使得整個(gè)故事完整，情節(jié)緊湊，扣人心弦。此外，文章在寫作手法中，采用很多對比的認(rèn)識，如描寫項(xiàng)羽與劉邦的言行舉動(dòng)，以此形成人物間的互相對比，充分刻畫人物并展現(xiàn)了人物的性格。比如項(xiàng)羽這一人物雖然驍勇善戰(zhàn)，但是卻剛愎自用、不懂策略，劉邦則善于用人，果斷善謀，機(jī)智過人。文章用簡短的篇幅記敘了一場歷史事件，并且將人物刻畫得栩栩如生，不得不贊揚(yáng)作者在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的精妙性。

總之，經(jīng)典文學(xué)中蘊(yùn)含的知識豐富，閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值高。在具體閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的時(shí)候，我們需解讀作品背景、語言藝術(shù)、框架藝術(shù)，以掌握經(jīng)典文學(xué)作品的寫作方法，鞏固自身的文學(xué)水平，進(jìn)而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳.關(guān)于語文閱讀教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的思考[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]趙可欣.文學(xué)經(jīng)典作品閱讀與提升高中生語文素養(yǎng)的相關(guān)性[J].課程教育研究，2018（3）.

作者簡介：李媚（1992—），女，壯族，廣西象州人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：高中語文閱讀與寫作。