理工科高?！盎ヂ摼W+生態文明教育”的路徑探析

摘 要：生態文明建設是經濟社會可持續發展的關鍵環節，當代大學生是生態文明建設的接班人和主力軍。近年來學者就如何發展生態文明教育提出諸多建議。在理工科院校中，諸多發展路徑短期內無法實現，文章探討了“互聯網+教育”理念下的大學生生態文明教育途徑，具有重要的現實價值，因此有必要構建大學生“互聯網+生態文明教育”模式，提出切實可行的運行機制。

關鍵詞：“互聯網+”;生態文明教育;理工科高校

中圖分類號：G641

文章編號：2095-624X（2019）12-0114-02

加強大學生生態文明教育不僅是生態文明建設、實現“美麗中國”的時代要求，也是完善高等教育、實現大學生全面發展的需要。近年來，學術界關于如何加強生態文明教育展開了許多探討。有學者立足全局，提出構建完善的高校生態文明教育體系[1];有學者注重教育資源建設，在師資方面，主張切實加強生態文明教育師資隊伍建設[2];有學者主張營造積極的生態教育環境，潛移默化地促進大學生生態文明素質的提高[3]。

一、理工科高校開展生態文明教育的局限性

1.學科發展基礎相對薄弱

生態文明是一門復雜的交叉學科，涉及多領域學科。我國高校按文、理、工科等對學科進行劃分在一定程度上造成學科割裂，理工類專業細化和學科壁壘的存在，使得理工科高校的人文社科類學科基礎薄弱。就師資力量來說，從事生態文明教育的教師需兼具自然科學和社會科學科背景的復合型教育經歷。理工科高校相關師資力量建設缺乏針對性，生態文明教育工作任重而道遠。

2.學科建設慣性思維

客觀來說，除個別文科類院校外，我國高水平大學在發展上更偏重理工類專業。“雙一流”建設啟動以來，部分理工科高校片面化解讀“雙一流”政策，將“突出學科建設重點”等政策理解為“只扶持發展優勢和強勢學科”，延續以往學科建設的慣性思維，持續加大對優勢理工類專業的支持力度和資源分配，對本已處于不利地位的文科重視不夠。文理學科間的“馬太效應”愈加明顯，生態文明教育的發展缺乏重視和資源投入，缺乏有利的發展環境。

3.學科發展布局

對于處于同一梯隊的眾多具有專業特色的高校（理工科高校居多）來說，以重點學科建設為突破口，力爭入選“一流學科”成為多數學校的戰略選擇，著手優化學科結構，揚長避短，調整學科布局。理工科院校學科基礎、建設思維、發展布局上的局限性，無法完全借鑒開展生態文明教育的一般路徑。黨的十九大報告中強調優先發展教育事業，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。在大數據時代，互聯網為理工科高校開展生態文明教育提供了豐富的教學資源。探討“互聯網+教育”理念下的當代大學生生態文明教育的途徑具有重要的現實意義。

二、“互聯網+生態文明教育”模式分析

1.“互聯網+教育”的提出

“互聯網+教育”是以互聯網為載體，依托計算機網絡技術的創新型教育模式。2015年，騰訊公司發布了“互聯網+教育”的智慧校園策劃書，并與北京郵電大學等五所高校簽署戰略合作協議，實現公眾號對外宣傳、成績查詢、圖書借閱查詢等功能。

2.“互聯網+生態文明教育”模式的可行性

“互聯網+”平臺的信息傳播具有及時性、多樣性、互動性、形象性以及便利性，并且不受時空約束?！盎ヂ摼W+生態文明教育”模式打破了教育信息傳遞的時空界限，優質教育資源得以全網共享。對于生態文明教育建設較為落后的理工科高校，其學生可以及時從網絡上獲取優質教育資源，在教師的引導和監督下進行自主學習。

三、“互聯網+生態文明教育”路徑分析

1.建設并完善生態文明教育資源共享平臺

由南開大學、清華大學、北京大學3校首倡，國內150余所高校加盟的“中國高校生態文明教育聯盟”于2018年5月正式成立。高校應當充分利用合作平臺，共同攜手開展生態文明教育體系、教學方法和知行途徑等研究探索，進行匯集相關優秀教師、開展生態文明教育系列教材編寫、共享課程開發、大學生生態文明實踐創意平臺搭建等方面的工作。理工科高?？梢越柚蚕砥脚_獲取前沿教育資源，彌補相關學科基礎、教學資源薄弱的不足，加強本校生態文明教育建設。

2.利用網絡載體

除搭建生態文明教育主流共享平臺之外，各高校也應重視本校生態文明教育平臺建設，拓展大學生接受生態文明教育的空間和渠道。①利用公眾號、官微等新媒體平臺，推送相關教學資源，普及生態文明教育基礎知識;②設置時事熱點討論專欄，供學生發表觀點、積極參與討論;③鼓勵學生發布相關漫畫、微視頻和微電影，設置獎項吸引投稿，調動大學生參與生態文明建設的積極性。

3.豐富生態文明建設實踐活動

為提高大學生對生態文明的全面認識，高校應重視將理論與實踐相結合，在生態文明理論教育的基礎上開展形式多樣的生態文明實踐活動，提升大學生對生態文明教育理論的認知水平。

利用網絡平臺開展豐富多樣的生態文明建設活動，借助互聯網開展全國大學生生態文明知識競賽，并列入大學生綜合素質考核范圍;鼓勵大學生以“生態文明教育”為主題參與“互聯網+”大賽等。鼓勵學生走出校園，進行實地生態實踐調查研究，在實踐活動中親身體驗生態現狀，喚醒學生自覺參與、自我改正、自我提高的生態環保意識，提高生態道德素質。

4.創造健康校園網絡環境

良好的網絡環境是運用網絡發展生態文明教育的前提。高校應實時監管網絡環境。首先，制定校園相關網絡條例和規范;其次，定期舉辦識別風險、文明上網的學習講座，引導學生文明上網;最后，成立由校內各方人員組成的網絡監督機構，負責網絡監督和問題反饋，營造安全、健康的校園網絡環境。

“互聯網+教育”模式下的大學生生態文明教育是大學生生態文明意識培養與高等教育體系融合的有益嘗試。在生態文明建設基礎薄弱、缺乏有利環境的情況下，“互聯網+生態文明教育”模式無疑是理工科普及生態文明教育的捷徑，也是各高校共同構建生態文明教育體系的媒介，有助于落實習近平總書記提倡的“生態文明觀”，對加強生態文明建設、實現美麗“中國夢”具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]劉經緯，趙曉丹.對學生進行生態文明教育的模式與途徑研究[J].教育探索，2006（12）：96-98.

[2]郭巖.高校生態文明教育探究[J].教育探索，2015（10）.

[3]孫正林.高校生態文明教育的困境與路徑[J].教育研究，2014（1）：92-97.

基金項目：北京郵電大學2018年度大學生創新基金項目“新時代理工科高校生態文明教育研究”階段性成果（1810005）。

作者簡介：張若涵（1998—），女，河南周口人，本科，研究方向：財務管理。