小學(xué)德育教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透分析

摘 要：小學(xué)生的道德情操正處在培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵階段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)德育工作中將有效提升德育教學(xué)的質(zhì)量。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育素材的寶庫，儒家文化作為我國傳統(tǒng)文化的主流，其文化核心正是道德修養(yǎng)。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)該積極將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)德育教學(xué)中，進(jìn)而提升德育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：G621

文章編號：2095-624X（2019）11-0016-01

一、小學(xué)德育教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及作用

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的德育內(nèi)容

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的禮儀文化和道德文化。我國自古以來就特別尊重禮儀，從多本傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍中都可以看到禮的“身影”。傳統(tǒng)文化是小學(xué)德育教學(xué)的寶庫，教師應(yīng)該加以利用。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育中滲透的作用

豐富的禮儀文化、愛黨愛國文化是中華民族從古代至今經(jīng)歷多次民族浩劫而不曾磨滅、不曾被征服的精神支柱。小學(xué)教師在對學(xué)生開展德育教學(xué)時，滲透傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，塑造正確的人生價值觀，明確榮辱觀，讓學(xué)生形成正確的、崇高的人格。

二、小學(xué)德育教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的途徑

1.豐富小學(xué)德育教學(xué)方式

小學(xué)德育教師應(yīng)該豐富小學(xué)德育教學(xué)方式。德育教師可以在日常教學(xué)時，定期開展形式豐富多樣的教學(xué)實踐活動。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生定期開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀活動，增加學(xué)生與傳統(tǒng)文化經(jīng)典的接觸機(jī)會，同時也能提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的作用

（1）以小學(xué)德育教學(xué)課本為主體滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在利用教科書為學(xué)生開展德育教學(xué)時，適當(dāng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。教師通過給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化故事，以故事為主線滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育。

（2）教師應(yīng)該拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的來源。教師在對學(xué)生進(jìn)行德育工作時，往往因為傳統(tǒng)文化知識儲備不足或者受限于傳統(tǒng)文化的了解渠道而無法進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。針對這一問題，教師應(yīng)該在課余時間加強(qiáng)自身知識儲備，拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)面。

小學(xué)生心智特點決定了其可塑性非常強(qiáng)。因此，針對這一特點，小學(xué)德育教師應(yīng)該以社會熱點事件為載體，向?qū)W生傳輸正確的價值觀。將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)下社會熱點事件相結(jié)合，讓小學(xué)生明白如何看待這類社會事件，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題，如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生建立正確的價值觀、榮辱觀，同時也豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備。

3.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化到業(yè)余生活中

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國先人智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的德育思想，僅僅在課堂上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，小學(xué)德育教師不僅要在課堂教學(xué)上滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透學(xué)生的課余生活中。小學(xué)德育教師在結(jié)束課堂德育教學(xué)之后，可以給學(xué)生布置課余德育作業(yè)。教師也可以結(jié)合學(xué)校的學(xué)生組織，定期開展學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化主題活動，讓學(xué)生在主題活動中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化成學(xué)生德育實踐行為。

4.開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化周學(xué)習(xí)實踐活動

（1）教師可以為本學(xué)期的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化周活動”制定學(xué)期計劃，在計劃中明確不同時間段內(nèi)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（2）教師將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，每期的傳統(tǒng)文化周活動都交由不同的小組輪流執(zhí)行。

（3）在傳統(tǒng)文化活動周中，讓執(zhí)行小組對本期傳統(tǒng)文化周的活動主題進(jìn)行講解。

（4）讓執(zhí)行小組記錄學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況，尤其是對傳統(tǒng)文化的實踐情況。

（5）對傳統(tǒng)文化活動周學(xué)生實踐情況進(jìn)行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎評。

加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教學(xué)中的滲透對于小學(xué)德育教學(xué)有重要影響，能夠促進(jìn)小學(xué)生言行品德的塑造。小學(xué)生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵階段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)德育教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

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作者簡介：劉智偉，小學(xué)一級教師，研究方向：德育、課堂教學(xué)。