小學數學解決問題教學的策略分析

張天翔

【摘 要】小學數學是培養學生思維的學科，教學中教師要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進小學生的邏輯思維能力及智力等因素的開發。而解決問題是教學中最常見的方法，教師在教學過程中，要以問題教學為基本的出發點和落腳點。本文擬對小學數學解決問題的策略進行了分析。

【關鍵詞】小學數學;解決問題;策略分析

在小學數學教育的過程中，教師應當重視對學生進行數學邏輯思維及獨立解決問題的能力的培養。面對低年級階段的學生時，教師的教學應立足于日常生活，引領學生發現并提出日常生活中的簡單數學問題;對于一些高年級學生，教師要以教給學生分析和解決問題的基本方法，使學生初步了解一個題目可以有多種解法，培養學生之間合作交流解決問題的能力。

一、有效組合教材，突出重難點

小學數學教育過程中，培養小學生解決問題的能力是其主要教學目標之一，僅僅只是教材中的知識無法滿足這一目標，故教師在給學生上課前，要提前對已有的教材進行有效組合，突出知識的重難點。對教材進行有效組合之時，教師要立足于日常生活中的實際情況，從生活中的日常問題出發，再與教材的教學內容相結合，突出重難點，培養學生解決問題的能力。比如，在人教版數學一年級上冊中的《認識圖形（一）》中，其教學目標是讓學生初步認識了解長方體、正方體等簡單圖形，教師可以讓學生課前收集日常生活中常見的圖形如盒子、瓶子、氣球等并帶到課堂上來，讓學生們一起將其分類、親手觸摸并感受其形狀，以此培養學生初步解決問題的能力。

二、循序漸進，基礎教學

數學是一門具有邏輯思維性、抽象性以及系統性的科學學科，對于小學階段的學生來說，學習數學具有較大難度。小學生思維發展的特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維的方向發展，而低年級的小學生則仍以具體形象思維為主要思維方式，教師對小學生的數學教育不能超之過急，必須要循序漸進，從基礎開始教起。只有打好學生最基本的數學基礎，使學生能夠解決一些簡單的問題，才能為以后培養學生解決問題的能力奠定良好的基礎。如在人教版數學一年級上冊中《1～5的認識和加減法》之中，要求學生對1～5數字的書寫及其了解數字代表的基本含義，然后再掌握1～5的加減法。在這個過程中，教師首先要做好學生對1～5數字的認識，才能進行接下來加減法的教學任務，若是教師直接跳過認識數字這一關節，接下來的加減法教學也無法進行。

三、科學設置問題教學小情境，激發學生學習興趣

“興趣是一個人最好的老師”，只有讓學生對數學的學習產生了興趣，學生才會自己主動了解數學、學習數學，從而使學生在潛移默化的數學學習中提高解決問題的能力。因此，在教學過程中，教師要著重激發學生對數學學習的興趣，使學生發自內心的、全心全意地投入到數學的學習之中。教師可以根據這一時期小學生身心發展的變化規律，結合教學目標科學設置問題教學的小情境，激發學生學習興趣，使學生自己親身參與到數學學習中，從而提高學生解決問題的能力。如在人教板數學一年級下冊《認識人民幣》中，教師可以通過一些輔助教學的教具，如瓶裝的礦泉水、餐巾紙等，設置超市購物的問題小情境，并讓學生模擬體驗，從而引出《認識人民幣》的課題。

四、營造良好的學習氛圍，發揮學生的主體優勢

“近朱者赤，近墨者黑”，環境對一個人影響的重要性不言而喻，良好的學習環境會在無形之中影響學生對數學學習的態度，激發學生學習的積極性，養成學生學習解決問題的意識習慣，從而提高學習的效率，達到事半功倍的作用。教師在數學解決問題的教學中，由于學生年齡小，還不能完全了解掌握數學知識及其相關的思想，因此，教師要著重于營造良好的學習氛圍，充分發揮學生學習的主體優勢，從而提高學生數學解決問題的能力。如在人教版數學二年級上冊《認識時間》中，教師可以讓學生在課前自己制作一個簡易時鐘，上課時帶來展示評比，看哪個學生做得最像、最接近現實生活中的時鐘，激發學生的好奇心，間接營造對《認識時間》的良好學習氛圍。

五、強化數學邏輯思維訓練，培養學生解決問題的能力

教師想要提高學生的數學核心素養，需要強化學生數學邏輯思維的訓練，以此培養學生解決問題的能力。數學知識具有邏輯性、抽象性、多樣性及實用性等特征，而無論是在生活還是學習中，數學知識處處可見，教師要引領養成學生在生活中發現、分析問題的習慣，并提高學生將教材上的知識運用于實際生活中。在解決問題的教學中，要以強化學生數學邏輯思維訓練為主要的教學目標之一，首先，要對學生的閱讀理解能力進行培養;其次是分析解決問題的能力;最后是對問題的反思總結。學生能否成功的解決問題，關鍵是在于能否讀懂題目，提取題目中的有效信息，運用已有的知識對獲取的信息進行分析并解決問題，將所訓練的題目及時總結答題思路、反思疑難困惑的知識點。如學生在人教版數學五年級下冊《因數與倍數》的學習中，使學生熟練找出一個數字的因數及倍數是該課的難點，教師要著重訓練學生對因數與倍數概念的掌握情況，進而促使學生找到其中的數學邏輯關系，突破重難點。

六、結束語

綜上所述，小學數學教育的過程中，教師要在解決問題教學上下大功夫，做到及時總結、隨時調整教學方案、用好教材等教學工作，重視對學生邏輯思維能力的培養，達到養成學生解決問題能力的教學目標。教師要對所實行的解決問題的教學實踐，隨時進行課下思考、總結經驗，調整教學方式方法。

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