探究小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

周爭凡

摘要：在素質(zhì)教學(xué)的前提下，小學(xué)音樂課程有著重要的作用，為學(xué)生們今后的發(fā)展打下非常好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是近幾年發(fā)展的新的教育方法，在小學(xué)教學(xué)中有效的運用這種教學(xué)方式，可以提高小學(xué)生的積極性與促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，而且對于小學(xué)生團結(jié)合作的能力也是一種非常好的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生們今后的發(fā)展。目前來看，在小學(xué)音樂的教學(xué)中存在許許多多的問題，從而降低教學(xué)的效率。因此，老師們需要運用教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)音樂教學(xué);運用

目前來看，教育部門開始對于小學(xué)音樂這門學(xué)科廣泛關(guān)注，開展有效的教育活動，可以吸引小學(xué)生們對音樂的興趣愛好，為學(xué)生們今后的發(fā)展打下非常好的基礎(chǔ)。近年來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)的重要性并未受到部分老師們的重視，從而在其教學(xué)活動中，新型的教學(xué)模式不能運用，拉低教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)方式是新型教學(xué)方法，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中運用這種教育方法，應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動中，不只能夠讓學(xué)生們的團結(jié)合作能力得到提高，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其社會適應(yīng)能力得到有效提升。

1 小學(xué)教學(xué)中小組合作的重要性

小學(xué)學(xué)科中音樂課程是一門藝術(shù)學(xué)科，在教育初級階段展開有效的教學(xué)模式，可以幫助孩子們提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們對音樂的興趣得到有效的提高。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不只能夠讓孩子們對合作探索的能力得到有效的提高，還能讓孩子們體驗音樂帶來快樂的學(xué)習(xí)過程，為孩子們以后發(fā)展奠定下扎實的基礎(chǔ)，可見小組合作在給孩子們的教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性。小組合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)孩子們與音樂課程融為一體，在不知不覺中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，慢慢接受直至主動去學(xué)習(xí)音樂，推動了課堂教育效率的提升。在小組合作學(xué)習(xí)的教育模式的指引下，可以讓孩子們在課堂上的作用于主體地位發(fā)揮到淋漓盡致，吸引并激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。

2 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 小組學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

把小組合作這個學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)音樂的課堂活動中，能夠使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，在小學(xué)課堂中，多數(shù)都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以演唱為主，教學(xué)活動并未有效的深入開展，所以，在新型的教學(xué)模式——小組合作的教學(xué)下，孩子們通過小組的討論過程，可以進(jìn)行更深層次的探索與發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識，對于教學(xué)知識內(nèi)容的理解與認(rèn)識更容易使學(xué)生接受。例如：在人音版吳斌主編三年級上冊中《捉迷藏》的教育學(xué)習(xí)中，老師們可以在孩子們已知的音樂知識基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和鼓勵，根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行分段分析，讓孩子們進(jìn)行分組討論演唱的方法，在小學(xué)課堂中小組合作的應(yīng)用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2 小組合作，利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力

我們經(jīng)常聽到一些喜愛音樂的孩子們嘴巴里唱著一些自編自演的歌曲。他們有的用這首歌的歌譜配上另一首歌的歌詞;或者干脆用喜歡的歌譜自己來創(chuàng)編歌詞。而另一些對音樂興趣缺乏的孩子們卻是課后從來都不會復(fù)習(xí)歌曲的，那就更不要說創(chuàng)新改編了。對于這個問題我們就可以試著讓孩子們在課上分小組進(jìn)行創(chuàng)編。讓一些音樂課上的“高手”來帶動困難學(xué)生一起喜歡音樂、感悟音樂、創(chuàng)造音樂。

如在教授在人音版吳斌主編六年級上冊中《茉莉花》時，我們可以設(shè)計讓學(xué)生分小組為歌譜創(chuàng)編另一段歌詞。一開始“高手”們興致勃勃，而困難學(xué)生卻是無所事事。于是“高手”們拉著那些困難學(xué)生一起創(chuàng)編，漸漸地，困難學(xué)生也成了“配角”，再后來“配角”們也活躍了起來，開始在小組里發(fā)表自己的觀點。等到上來表演的時候“配角”們多數(shù)都會積極的展示他們的成果，大聲地演唱自己小組的作品。小組合作學(xué)習(xí)這下便激發(fā)了“配角”們創(chuàng)造音樂的激情與興趣。因此，他們會對音樂產(chǎn)生興趣，從而喜歡上了音樂，使他們對音樂的理解和創(chuàng)新得到進(jìn)一步的提升。

3 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教學(xué)組織形式是一種質(zhì)量的突破和補充，在以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計之中越來越廣泛地運用，并且在中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，在一些音樂探究活動、歌曲處理、二度音樂創(chuàng)作等各個方面都會運用到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所以，越來越多的人注意到在中小學(xué)音樂課程中許多重要的能力成分都可以通過小組合作這一教育形式進(jìn)行培養(yǎng)。總而言之，“小組合作學(xué)習(xí)”模式在課堂教學(xué)中正確合理地運用，可以發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，克服他們的弱點，做到取長補短，就一定能夠使我們的音樂課與先進(jìn)的音樂教育接軌，使其逐步完善，并最終促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，讓所有的學(xué)生都受到音樂藝術(shù)美的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝宏衛(wèi).小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].科學(xué)中國人，2015（09）.

[2] 王粲.芻議小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果――小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用體會[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（05）.

[3] 李娜.如何更好地把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中去[J].新課程（小學(xué)），2015（07）.

（作者單位：安徽省合肥市徽州小學(xué)）