分析問題導學法在初中數學教學中的運用

雷衛云

摘要：隨著新課改的推進，倡導將學生放在課堂主體位置，從學生的學習興趣出發進行初中數學課堂的教學設計，將傳統的“一言堂”“倒灌式”教學模式轉變為能充分發揮學生主管能動性的教學模式，問題導學法就是其中的一項高效的教學模式。問題導學法在初中數學教學過程中通過提出問題，探索問題，解決問題來引導學生進行獨立思考和開展自主探究活動，在培養學生的思維能力，提升學生的學習效果方面有重要意義。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;運用策略

初中數學作為一門具有抽象性的工具學科，知識點龐雜且概念、公式、定理較多，傳統的教學模式往往忽略了學生的主觀能動性，枯燥沉悶的課堂氛圍下不利于開展課堂互動，也不利于學生發散思維開展探究活動，促使初中數學課堂教學效果大打折扣。在新課改背景下，從學生角度采用問題導學法，為初中數學的課堂教學帶來了新的氣象。

1 問題導學法在初中數學教學中應用的意義

1.1 有助于提高中學生學習的積極性

由于初中數學知識內容有些較為抽象，學生理解起來難度較大，覺得數學知識晦澀難懂，久而久之導致學生失去數學學習興趣，學習積極性下降。在初中數學課堂教學中采用問題導學法，用一個個巧妙的問題來吸引學生注意力，無形中降低了初中數學的學習難度，激發起了學生的求知欲，促使學生圍繞問題展開思考，提高了學生的學習積極性。

1.2 有助于提高初中數學課堂教學效率

在初中數學課堂中運用問題導學模式開展教學活動，能夠增強學生對數學知識的認知度，從老師設計的數學問題入手進行分析，幫助學生加快對數學知識的理解和吸收。同時問題導學過程中能提高課堂氛圍，營造出輕松和諧的互動空間，增加了師生間的互動，使學生在愉快的課堂氛圍中完成學習，進而提升了初中數學的課堂教學效率。

1.3 有助于提高中學生獨立思考能力和分析能力

在初中數學課堂問題導學過程中，通過圍繞知識點提出的問題，激發起學生獨立思考的欲望，引導學生積極主動的開展自主學習，探究問題解決方案的過程中鍛煉了中學生的獨立思考能力和分析能力。

2 問題教學法在初中數學教學中的具體應用

在初中數學課堂教學中采用問題導學法的根本目的是讓學生在問題導學的過程中掌握數學知識，鍛煉思維能力，提升綜合素質，提升初中數學課堂教學效果。

2.1 創設趣味問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，為了激發起學生的學習興趣和求知欲，老師在初中數學課堂教學中創設趣味的問題情境。在創設問題情境時老師要根據學生的性格特點和認知能力，結合學生感興趣的內容來設計數學問題，這樣在寓教于樂的過程中完成初中數學知識的學習。

在學習北師大版九年級上冊“投影與視圖”時，老師可以通過多媒體為學生展示日常生活中常見到的各種各樣的影子，比如太陽下樹的影子，燈光下各種有趣的手影…..老師引導學生仔細觀察影子，思考影子和物體間的關系，并提出疑問：如果我想通過你在陽光下的影子計算出你的身高，我需要知道哪些因素？用什么方法來進行計算？ 老師也可以給學生播放動畫片《猴子撈月亮》，月光下一輪明月映入水中，猴子看到水中的月亮想要用手撈起來，可是一伸手水中的月亮就不見了，引導學生思考為什么猴子撈月亮就是撈不到呢？學生很快回答出：因為水里面是月亮的影子，并不是真實的月亮。老師通過趣味性的問題情境來加深學生的投影這個知識內容的理解，提高了學生的學習興趣。

2.2 引入啟發性問題，提高學生探究欲望

在初中數學教學中，為了吸引學生注意力，讓學生在數學課堂上注意力能量夠保持，老師可以采用層層深入的啟發性問題，來持續吸引學生進行發散思維，逐步深入的問題激發起學生的探究欲望，引導學生進行開展自主探究活動。

在學習北師大版九年級上冊的“一元二次方程”時，老師給學生出了這樣一道題：我想用一根10米長的木條制作一個長方形的手風琴架ABCD，為了使琴架能夠更穩固不容易變形，我在長方形琴架中釘一根平行于長方形AB的木條，當寬AD是多少時，長方形的面積會是4㎡？在回答這個問題前，老師用層層深入的問題來啟發學生進行思考，①有幾種方法可以用10米長的木條制作成手風琴架？②這幾種制作方法都會有哪些數值的變化？③怎樣制作長方形琴架的面積最大？④訂加固木條時如果AD=X，那么AB=？⑤如果想要制作正方形琴架，AD邊的長度X等于多少？⑥當長方形琴架AD邊長等于多少時，面積等于4㎡？⑦能用10米的木條做出面積是5㎡的琴架嗎？通過這種層層深入的問題導學，激發起學生的探究欲望，使學生圍繞著老師提出的問題積極的思考和分析，提高了學生的思維能力和分析能力。

2.3 用生活化案例創設問題，加深學生對數學知識的理解

數學知識來源與生活，為了拉近數學與生活實踐的距離，老師可以在進行問題導學時用生活中的案例來進行問題設計，既能降低學生對抽象數學知識的理解難度，同時也能加深學生對數學知識的理解。在學習“概率”時，老師可以為學生展示一些生活中常見的概率，比如衣服上的標簽：含棉80%，氨綸12%，聚酯纖維8%;有80%的人覺得這部電影非常好看等等。老師問學生在看到這些百分數時，你腦海中出現了什么印象？老師引導學生針對生活中出現的概率展開分析和思考，來意識到數學知識的實用性。

3 總結

綜上所述，在初中數學課堂教學中采用問題導學法，能夠吸引學生的課堂注意力，激發起學生的求知欲和學習興趣，從而提高初中數學的課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：西安交通大學第二附屬中學南校區）