小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

宋英

摘要：在新課改的教育背景下，對小學數學教學提出更高的要求，在小學數學課堂教學中教師不僅僅是講解課本知識，也要重視培養學生的學習能力。在本文中探討了在小學數學課堂教學中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;培養;自主學習

在新課程教學理念中是要教師在課堂教學中為學生開展實踐操作、自主探究、合作溝通的學習方式。教師要改變傳統教學方式讓學生自主發現、研究知識，使數學課堂轉變為師生之間互動、學生之間互幫互學的學習場所，讓學生在愉悅的氣氛中學習知識。那教師怎樣在小學數學課堂教學中培養學生的自主學習數學能力呢？

1 自主學習的含義

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

2 激發學生學習興趣，調動學生自主學習積極性

興趣是學生學習知識最好的教師，在小學數學課堂教學中要想辦法激發學生的學習興趣，可以調動學生學習潛能，讓學生自主積極的進入到學習數學知識中。例如：教師在課堂教學“時、分、秒”這課內容時，教師為學生準備鐘表教學工具，組織學生分設小組進行比賽，一組說出時間，另一組在鐘表上撥出正確的時間位置，小組輪換進行比賽，教師要給與贏得比賽的小組的成員獎勵。小學生的自身有較強的好奇心，而且思維也較為活躍，在活動中愿意展示自己的才能，讓學生自主的進行溝通、探究，不但有效的裴炎學生的自學能力，而且也激發學生學習數學知識的興趣，為培養學生好的自學習慣提供良好條件。

3 改變教師角色，使學生成為課堂學習的主體

首先，教師在課堂教學中改變角色，將培養學生自主學習能力的教學方法有效的應用到小學課堂教學中，改變教師的教學角色是比較關鍵的，在傳統的小學數學課堂教學中，教師采用的教學理念都是注重自己領導的作用，沒有發揮學生的主體作用，不利于激發學生自主參與到課堂學習的積極性。為此，教師在課堂培養學生自主學習能力時，要確準自己的作用，調動學生的主觀能動性，才可以讓班級內的學生可以參與到學習中，自主探究，為學生營造和諧的學習氛圍，借助教學時間，進行學習和討論環節。教師想要保證學生討論的效率，要吃透數學課本中的重難點知識，為學生建立有效的學習目標，協助學生掌握重點知識，增強學生自主學習的效率。

其次，教師在小學數學課堂中給與學生進行提出問題的機會，通常在現在的課堂中，教師向學生提出問題，學生是沒有提問的機會，只可以被動的解答教師的問題。在課堂中限制學生的思維，沒有自主積極的進入到學習中，因此教師在小學數學課堂教學中想要培養學生的自主學習能力，學生自己進行提問是比較關鍵的。教師在小學數學教學中，為學生提供提問的機會，激勵學生找到問題、提出問題、然后找到解決問題的方法，使學生可以成為學習知識的主任。這促進激發學生學習數學知識的欲望，自主積極的進入到學習中，增強學生的學習效率。

教師在課堂中為學生營造提問的機會，而不要隨意給學生問題或者給與學生不可以回答的題目。教師能夠在教學中舉例子把問題結合到學生實際生活中。例如：教師在教學“百分數”相關內容時，為學生提供些在實際生活中經常見到的百分數：在小學期末考試成績優秀率為90%，小學生佩戴眼鏡的比例為30%，中學生為50%，大學生達成75%等等，進而給學生提出相應的問題：上面這些90%、30%、50%、75%等等都是屬于百分數，那么百分數的意義是什么呢？然后學生就會自主的進入到思考中，進而調動學生自主學習數學知識的興趣，讓學生自主積極的學習數學知識，有效的培養學生的自主學習能力。

4 分析評價，掌握新知識，讓學生從學會轉變會學

教學評價是教學中的關鍵環節，教師的教學評價不要壟斷，要讓學生對自己在學習上的優缺點進行評價，大膽發言。然后教師組織學生開設小組進行討論，讓學生成為課堂中的主體，調動學生的思維。這才可以讓學生表達出自己的想法，也可以神話學生的思維，促進學生形成好的學習習慣。教師要觀察學生的交流情況，評價學生，在評價的時候要傾向表揚。這樣才可以讓學生更深的理解知識，掌握到新知識。例如：教師在教學加法算式：6+6+6+6+5相加，布置給學生將加法算式改變成乘法算式，大部分學生都是：6*5-1，但還有的學生是5*6，教師肯定學生的大膽想法，學生們覺得他不正確。于是學生之間開始進行辯論，教師在旁引導學生評價算式，哪個是對的？哪個最快呢？小學生在愉悅的學習環境中，可以減輕學習壓力，促進個性化發展，進而自主積極的進入到學習中，有效的培養學生的自主學習能力。

5 結語

綜上所述，教師在小學數學課堂教學時，要重視學生的主體地位，激發小學生的自主積極性，調動學生的興趣，還要在課堂中培養小學生發現、思考、處理數學問題的能力，形成自主探究的良好習慣，以適應時代的需求，充分發揮數學課的優勢，與現代教育理論相結合，在培養學生自主學習的能力方面積極發揮教師的主導作用，進而提升小學數學教學效率。

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（作者單位：成都石室佳興外國語學校）