淺談在語文教學中培養學生審美能力

張燕芳

【摘要】著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“美—是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源 ? 泉。”小學語文教學大綱明確規定：“要在語文教學過程中，陶冶美的情趣”。可見美育培養的重要性。我在語文教學中，主要從下述幾個方面培養學生審美能力：一是在品讀中欣賞語言美;二是在想象中拓展意境美;三是在朗讀中體會情感美;四是巧設練習深化美;五是指導寫作創造美。

【關鍵詞】語文教學;培養;學生;審美

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“美—是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”可見美育培養的重要性。小學語文教學大綱明確規定：“要在語文教學過程中，陶冶美的情趣。”因此，在當前的語文教學中，把美育滲透到語文教學中去，使學生的情感受到美的陶冶，培養他們高尚的道德情操，使學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力，是具有現實意義的。我在語文教學中，主要從下述幾個方面培養學生審美能力。

一、在品讀中欣賞語言美

現在的小學語文教材，十分重視對學生的審美教育，很多篇章都蘊含有社會美或自然美的因素。在大力提倡素質教育的今天，我們要遵循學生審美規律，在語文教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質，培養學生的審美能力。各種文體各有特色，詩歌用字精練生動，散文句式優美，記敘文對話精彩有個性，教學時引導學生認真品讀、欣賞，既能得到美的熏陶，又可以積累詞匯句子。

凝練生動的詞語。無論是古詩還是現代散文，詩人和作家都十分注重詞語傳神，如《美麗的小興安嶺》中“密密層層的樹葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，萬道金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上”，其中“封、擋、遮、升、浸、穿”這些詞語用得十分準確、生動，寫出了夏天森林的茂密。在教學中，我引導學生去尋找這些傳神的字詞，并弄清為什么要用這些字詞。

優美的句子。小學語文課文中有很多優美的句子，如《雨》中：“我透過玻璃窗望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。 雨順著屋檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線。地上的水越來越多，匯合成一條小溪。”通過運用比喻，把“天地間、對面屋頂、屋檐下、地上”不同地點的雨描寫得非常的具體、生動。如《荷花》中幾個“有的”，把荷花的各種不同形態描寫得淋漓盡致。在教學時，要引導學生反復誦讀，使學生充分領略其中的美。

有個性化的對話。個性化的對話往往有明顯的特征：能體現出人物性格特點及思想品質之美感，因而引導學生去體會、去領略，如《可貴的沉默》，要讀出各種不同的語氣，引導學生去體會他們的內心世界。

二、在想象中拓展意境美

語言中還有一種意境美，這是一種可以意會而不可言傳的感覺，因而，在語文教學中，我讓學生揚起想象的風帆，去領略最美的意境，如《宿新市徐公店》，這是一幅很有趣味的“兒童追蝶圖”。不僅詩歌，而且好的散文、好的小說都能創造一種美的境界，使他們體會到一種優雅、開朗或崇高的美的境界。如《富饒的西沙群島》中第三自然段寫珊瑚的美麗，海參的懶洋洋、大龍蝦的威武、群魚的不同形態等海底生物園，真是美麗異常，這種意境只能靠多讀（“書讀百遍，其義自見”），才能理解深刻。

三、在朗讀中體會情感美

情感體驗在閱讀教學中不可忽視，是滲透美育的一個重要途徑，朗讀課文是體驗情感的有效方法之一。通過有感情地朗讀，對課文了解更加深入，人的內心會不斷掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，這種情感共鳴是閱讀能力達到較高層次的體現，這種共鳴的產生要靠師范讀、學生自己多讀、評讀等產生。如《雨》這一課，它通過對雨前、雨中、雨后的描寫，表達了人們對雨的急切盼望，教師可通過重點詞句的范讀、評議等誦讀方式，讓學生的情感與作者的情感同步，體會對雨的贊美，與人們等到雨的歡欣融合在一起。在閱讀中也體驗如人與人之間的親情、友情和離情等情感。如《她是我的朋友》中的朋友之情，《小桔燈》中小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，給人美的享受、美的啟迪、美的熏陶，通過對作品思想美的體味，獲得人生的啟迪和頓悟。美包含在文學作品中，我在各個教學環節中調動各種因素，讓學生在或喜或悲、或愛或恨的審美體驗中感知作品語言美。如《再見了親人》，所寫的人物、場面，充滿激情，可以通過多種形式的誦讀，去體驗中朝人民那種用生命和鮮血換來的友誼。

四、巧設練習深化美

在學生懂得凝練生動的優美詞句，引人入勝的意境，強烈感人的抒情色彩后，要使美得到真正的鞏固、深化，有賴于課后的練習。如在上詩歌課后讓學生畫畫，在上《雨》時讓學生選取一句話去畫，使學生把自己所想到的意境畫出來，得到多方面能力的鍛煉。在上《美麗的小興安嶺》后還讓學生每人選取其中最感興趣的季節畫一幅畫，讓他們利用興趣課拿著畫有感情地講解，收到了較好的效果。沒有美的教育是不完整的教育，教師應引導學生在文質兼美的課文中充分吸收營養，不斷豐富美育內涵，加強學生課外閱讀。尤其在科技高速發展的今天，學生可以通過課外閱讀，擴大知識視野。拓展知識面，接觸新知識，啟迪學生的智慧、陶冶高尚的情操。在語文學習生活中帶領學生去發現美，創造美，是對學生進行素質教育的有效途徑之一。學生在教師的啟迪下，在潛移默化中，心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶。這樣，才能培養符合社會要求的高素質人才。

五、指導寫作創造美

閱讀教學主要是培養學生感受美、欣賞美的能力。創作同時也使學生受到了創造美的教育，開啟和提高學生創造美的能力。語文課的審美教育不僅讓學生思想上受到熏陶，還要引導學生拿起筆來創造美，寫出文質兼美的美文來，這是美育過程的最終目的。在課堂教學中， 培養學生創造美的能力，我主要是通過引導和評析兩條途徑進行的。通過寫作，歌頌真善美，鞭撻假丑惡，達到使學生思想感情向審美高度升華的目的。

參考文獻

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