淺談提高農村初中生寫作能力的策略

摘 要：文章以農村初級中學學生為研究對象，探索寫作教學的有效方法，引導學生積累素材，觀察生活，體驗感悟，總結方法，旨在提高學生的寫作能力。

關鍵詞：寫作;積累;體驗;感受

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.123

作文教學是語文教學中極其重要的一環(huán)，當前農村初中大部分學生作文水平不高。敘事不完整，說理不透徹，書寫不規(guī)范。造成這些情況的原因是多方面的，教師要“對癥下藥”，幫助學生渡過寫作難關。

一、激發(fā)興趣，引導寫作

興趣對學生的寫作有極強的促進作用，能充分調動他們的寫作積極性，是作文教學成功的第一步。因此，從激發(fā)興趣入手，調動學生的生活體驗，是學生積極寫作的關鍵。

（一）讓學生明白生活是寫作的源泉

教師要讓學生明白作文與生活緊密相連，生活是寫作的源泉，作文要富有真情實感，就需要我們關注生活，發(fā)現生活中的真人善事，表達我們的喜怒哀樂，若用文字來表現出來，就是一個個鮮活的素材。學生觀察生活，不僅能豐富文章內容，還能調動人生體驗，讓學生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的杜會。讓他們把自己耳聞目睹的新鮮事和特殊的感受說給大家聽，或者把一觸即發(fā)的靈感記錄下來，教師再因勢利導，提供表達的機會，學生的興趣就會越來越濃。

（二）批閱學生作文要以肯定為主

教師批閱學生作文要尋找其中的閃光點，以改促寫，以改導寫。好的方面充分肯定，不足之處及時指出，令學生認識到自己在用詞造句、布局謀篇、審題立意等方面的不足，之后嘗試著改進，從而調動學生寫作的積極性。

（三）選擇一些優(yōu)秀的作文投稿

教師選擇一些優(yōu)秀作文精心指導和修改，向報社投稿或發(fā)表在校刊中。也可以在班上作為范文朗讀，或張貼在教室的學習園地。對于那些寫得不太理想的作文，也要選擇其中的亮點加以表揚，讓小作者在作文評改課上有露臉的機會。經過教師的有效指導，讓不同寫作水平的學生都能享受到寫作成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、閱讀觀察，積累素材

在作文教學中，素材積累是一個長期的過程，學生可以從書本中通過閱讀積累，也可以從生活中通過觀察獲得。

（一）從課本中積累

一套中學語文教科書就是一座材料倉庫，是一部小型的百科全書。學生的寫作不僅要從生活中取材，更不可忽視課本。詞語是首要積累的素材，語文課本中有極其豐富的詞語，平時可以利用課后的“讀一讀，寫一寫”進行連詞成段訓練。教師也可以讓學生摘錄課文中比較好的語句、段落，反復閱讀，領悟妙趣，然后讓大家互相交流自己積累的素材。

（二）從課外書籍中積累

課外書籍，特別是中外名著也能影響學生，使他們獲益。比如針對習作《我的課外生活》，一個學生寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認識了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣。讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神生活和學習生活。”可見，教師根據學生的興趣，向學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，有利于學生積累素材。同時，不同國家的名著，表現出千差萬別的生活及錯綜復雜的人生體驗，廣泛閱讀這些名著，會豐富學生的知識視野，提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）從大自然和社會現實中積累

教師還可以引導學生走向大自然，走向社會，從中選取素材。如戶外踏青、游覽新農村、參加勞動、旅游參觀、慰問孤寡老人等，均會讓學生有意想不到的收獲。在日常生活中，引導學生觀察人物的表情、動作，揣摩人物的心理活動等，并及時記下來。由于走進了生活，農諺、俗語也會進入他們的視野，各種復雜的情感體驗會紛至沓來，寫作的素材就會源源不斷。對平常的事物感興趣，才有無窮無盡的寫作素材，才會更熱愛生活。

三、巧妙構思，總結方法

僅僅積累了寫作素材卻不懂寫作要領也是不可取的，往往會造成華詞麗句的堆砌而立意不高的情況。教會學生寫作方法很有必要，這就牽扯到作文的構思問題。對于不同文體的文章應當分類引導，比如寫人記事的文章應當明確寫哪個人，寫好人物的方法都有哪些。把這個人放在哪（幾）件事中去寫，敘述的要素有哪些。還要問問自己寫這個人、這件事有什么目的。這樣做，文章的材料和中心就都具備了。總之，教師在教學生寫作文之前，必須讓學生對自己的作文進行構思，才能寫出好文章。

同時，在寫作的過程中若能巧妙地運用一些修辭手法，不僅可以美化文章的語言，還能讓讀者更好地理解作者的思想感情，感受語言文字的魅力。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可以讓學生將鄉(xiāng)愁換成“幸福”“家”等進行仿寫，既能練習修辭運用，又能將情感蘊含其中。只要文章有“特色”，就有模仿學習的必要，長此以往，學生的作文水平就會大大提高。

總之，寫作離不開積累，更需要感悟、體驗，并采用一些恰當的方法。只要學生能長期堅持積累，就會不斷提高寫作水平。

參考文獻：

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[3]董榮麗.基于農村低起點學生的作文教學策略探究[N].山西科技報，2017-06-05（11）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉向東（1981.1— ），男，漢族，甘肅康縣人，中學一級，研究方向：初中語文作文及閱讀教學研究。