高中語文教學中學生創造性思維能力的培養

馬焱

【摘 要】語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創造性思維。創造性思維是一種具有開創意義的高智能的思維活動，它既有一般思維的基本性質，又有其自身的獨創性、突破性和新穎性。因此，教師在語文教學中要注重培養學生的思維能力。

【關鍵詞】高中語文;思維能力;創造力

一、概述

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力就是創造思維的一種。在高中語文課堂教學中，對學生進行創造性思維的訓練，不但可以調動學生的興趣，培養他們的創造能力，而且能夠強化教學重點，幫助學生突破教學難點。

二、高中語文教學中學生創造性思維能力培養策略

（一）改變教育觀念，創新教育教學模式

高中語文教師要改變過去死記硬背的教學方式，避免教學單一化、局限化，要使學生更好地理解教材內容，在理解的基礎上進行創新。高中教師也要尊重學生的學習方式，給予學生獨立思考的空間。高中生在高中階段已經能夠獨立思考，能對教師提出的問題進行探究和討論，具有一定的自主學習能力。因此，教師也要改變過去的教學方式，使學生具有創造性思維。教師在教學中可以提出問題讓高中生思考，鼓勵學生表達自己的看法。在一些古詩詞及文言文的教學中，教師也要先講解教材中要求背誦的內容，讓學生在理解了教材內容基礎上再行背誦。高中語文教材中的文體有很多，如議論文、說明文等，教師要根據這些不同的文體進行講解，根據不同內容選擇不同的教學方式和策略。高中階段的學習也是一個知識量擴展的時期，特別是學生面臨著升學的壓力，教師在教學中和課下都要關心學生的學習和成長，使學生找對學習方法，幫助學生提升學習效率。

（二）營造良好氛圍，創設寬松民主環境

教師在教學中要重視創造性思維的培養，正確認識創造性思維。創造性思維對一個人的學習具有積極作用，創造性思維需要學生具有想象力，需要學生具有一定的知識量，需要學生產生問題，在探討和研究問題的過程中培養學生的創造性思維。教師也要為學生創造力的培養提供一個條件，使學生在寬松的課堂氛圍中討論問題，如在《沁園春·雪》的教學中，教師可以讓學生結合這首詞分析文中描述的“北國風光”，讓學生自由思考，結合文章內容并讓學生分析這首詞表達的思想感情。教師可以讓學生自由討論，也可以讓學生獨立思考，給予學生思考空間，讓學生在良好的學習氛圍中圍繞教材內容思考，從而培養學生的創造力。教師可以指導學生圍繞課文內容展開思考，讓學生結合文中內容，用自己詩意化的語言描述北國風光。教師也可以利用多媒體為學生展示北國風光，讓他們結合圖片、視頻進行分析，引導學生更好地進行思考，表達出對北國風光的贊美，激發學生的想象力。學生在思考和分析這首詞表達的感情時，可以結合詞中的內容，從作者所描繪的北國風光及對歷史的回顧和期盼中看出，作者對祖國的熱愛及偉大的抱負和胸懷。教師可以指導學生用良好的學習方法學習，并激發學生的想象力，指導學生認真閱讀，結合課文內容分析，這是培養學生的創造力的方式。

（三）加強有效提問，引導學生積極探究

問題的探究是培養學生想象力和激發創造力的重要途徑，因此，教師在語文教學中，可以根據課文內容提出一些問題，引導學生積極思考。教師也要鼓勵學生思考課文內容，鼓勵學生提出問題、提出質疑，在學習過程中提出問題也是一種好的學習方法。提出問題后，教師再指導學生轉換思維，根據問題尋找答案，這一過程中需要學生開拓思維，并不斷探索和學習，引用想象力和創造力解決問題。如在《動物游戲之謎》的教學中，教師可以結合課文內容提出一些問題，引導學生思考，如讓學生閱讀后說明這是什么文體，并讓學生分析這種文體的特點，讓學生根據文章內容劃分段落層次和結構，并讓學生結合文章內容說動物為什么要進行游戲，讓學生找出幾種假說，并用自己的語言進行總結，讓學生結合課文內容詢問學生認同哪一種假說，并讓學生說明原因，這些問題利于學生結合教材內容分析和思考，教師在學生問題探究中，也要給出一些指導，讓學生更好地探究問題，如先讓學生閱讀，然后指導學生結合以往的文體進行分析，并結合以前教師講過的文體特點，選擇恰當的方法閱讀和學習。在全文閱讀中，再接著劃分段落，更好地理解文章內容。在閱讀過程中，引導學生動腦思考，找出文章中的幾種假說，并讓學生用自己的語言進行總結等。在學生動腦思考的過程中，有助于培養學生的思維能力和創造力，開發學生的想象力。

三、總結

在高中語文教學中，教師要對知識點等進行講解，并引導學生在思考過程中提升想象力，開拓學生思維，使學生更好地學習和思考。教師也要改變教學方式，以多元化的教學方式講解，根據高中生的學習特點選擇教學方式，引導學生進行創新。教師要鼓勵學生提出問題，敢于提出質疑，引導學生更好地創新和思考。在學習過程中，教師也要予以指導，引導學生更好地成長，鼓勵學生質疑和探究。

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