關于民辦技校師資隊伍建設和培養的思考

吳明潔

摘要：本文對民辦技校師資隊伍的現狀進行了闡述，分析了產生問題的原因，并且結合筆者學校的實踐，提出師資隊伍建設和培養的措施、途徑和保障機制。

關鍵詞：民辦技校 師資隊伍 建設和培養

百年大計，教育為本。教師隊伍是學校良性發展的重要基石。任何學校只有擁有一支德才兼備、結構合理、師德高尚的教師隊伍，才能提高教學質量，擴大社會影響，樹立良好的社會口碑，保持可持續發展的強勁動力。對于民辦技工院校而言，更為重要。

近幾年，公辦職業教育規模不斷擴大，民辦技校在招生規模、經費投入、教學質量等方面受到了較大影響，師資隊伍也出現了不少問題，只有解決好這些問題，民辦技校才能更好地服務于地方經濟，更好地立足于國家職業教育之林。

根據最新調研，民辦技工院校的師資主要存在以下問題。

一是薪資待遇偏低。民辦技工院校與公辦職業學校相比，由于招生市場的變化，近幾年招生情況很不樂觀，導致學校教學經費緊張，教師的工資薪酬偏低，付出與收入不成正比，教師工作熱情不高。

二是人員流動現象比較嚴重。由于招生規模萎縮、工作壓力偏大，薪酬待遇偏低、入職門檻較低等因素，民辦技校的教師流動現象比較嚴重。一是教師自己離職，一是學校優勝劣汰，總之，更替頻繁。

三是教師結構比例不合理。民辦技工院校教師結構不合理主要有學科、年齡、職稱、專兼職比例等方面，這些方面直接影響著教學質量。學科方面體現在專業教師偏少，基礎課教師偏多，導致專業教師課業壓力偏大等問題。年齡方面主要體現在老教師雖經驗豐富，但缺乏新理念傳輸、新教育設備使用能力，并且體力不支，精力不足。新教師雖然學歷高，但缺少教學經驗、實踐動手能力弱等問題。職稱方面體現在學校沒有完善的職稱晉升和考評制度，導致民辦技校教師對于職稱評聘缺乏積極性，出現青黃不接現象。專兼職比例推敲的問題尤為嚴重，有些民辦技工學校犧牲學生利益，不考慮教學質量，讓一些沒有資質的兼課教師濫竽充數，誤人子弟。

以上種種現象，究其背后原因，不難發現，民辦技工學校的教師缺乏學校歸屬感、缺乏安全感，致使教師隊伍不穩定，結構失衡，影響學校教育教學秩序，導致教育教學質量下降等不良后果。如何解決以上問題，做好民辦技工院校師資隊伍的建設和培養工作，主要有以下三個方面可供借鑒。

一、建立并完善師資隊伍建設和培養機制

職業教育不同于普通教育，它有自身的特定屬性，目的是讓學生掌握一技之長，能夠憑借自己的專業知識和技能找到合適的工作，它是以就業為目的的教學活動。職業教育的教師也不同于普通教育，隨著教學改革的不斷深入，提倡理實一體的復合型人才來充實職業教育的師資隊伍。如何有效地建立并完善師資隊伍的建設和培養機制，為學校教學質量提供有力保障是每個職業學校都非常關心的問題，作為一名民辦技工院校的教師，結合學校自身特點，簡述以下三個方面的做法。

1.“識”

民辦技校在聘用教師時看重學歷、職稱、技能等，但是技校的學生普遍學習興趣不濃，學習目的性較差，在招聘教師時，除了基本的專業素養，學校更應注重教師人品、性格和對學生的教學熱情和教學耐心。有的教師雖然硬性指標都達標，但是由于缺乏耐心，缺乏潤物細無事的執著品質，做事半途而廢的例子比比皆是，而受影響最大的是學生，是教學質量。所以在招聘教師時要有一雙慧眼，能“識人”對學校的長足發展是非常重要的。

2.“育”

對于民辦技工學校的師資隊伍來講“育”很重要。育什么？怎么育？

（1）育才兼育德。“學高為師，德高為表”。任何一個剛入職的教師都需要培育師德和教學業務。

所謂師德就是教師具備的最基本的道德素養。在新的職教要求下職業教師的師德又注入了新的內容。一名合格的職業教師需要做到三點。一是強化職業責任。作為教師，要將對教師的職業認同感落實到教師的全部實際行動中，真正做到熱愛學生，對學生全面負責，對家長負責和對社會負責。二是嚴守職業紀律。職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度和要求，是維持教育活動正常進行的保證。教師要成為學生的表率，必須模范地遵守職業紀律。強化政治紀律觀念，保持職業的純潔性。準確把握為人師者的言行態度，管得住自己。三是優化職業作風。教師的職業作風能反映教師在職業活動中的態度和行為，這本身就是一種教育的無形和巨大的精神力量，具有明顯的示范性特征。教師職業的特點要求，是建立熱心追求真理、勇于探索的學術風氣。要發揚團結奮斗、互相協作的風格。

所謂育才主要是指培育教學上的業務能力。技校教師在新的職業教學形勢下需要理論與實踐互融，既能擔任專業理論教學，又要熟練掌握專業技能。

（2）育的途徑。①培訓是抓手。隨著信息化時代的到來，提倡“終身學習”，要求教師不斷更新專業知識，加強培訓和學習是唯一的途徑，“送出去，請進來”是學校培訓教師的常用方法。無論是省理實一體骨干師資培訓班還是市級專業教師師資培訓，教師積極參加，認真學習，快速吸收轉化成自己的教學內容，傳授給學生，取得較好的教學效果。教師的專業技能培訓主要依托企業和社會培訓，學校通過報銷學習費用和技能等級晉薪制來提高教師的培訓動力，目前筆者所在校的專業教師職業技能基本都達到崗位要求，其中高級技師有八位，為學生的技能提升打下了堅實的基礎。②教研是平臺。無論是校內還是校外教研活動都是教師快速成長的鍛煉平臺。筆者學校都是積極鼓勵教師參加各種教研活動。筆者學校的“青藍工程”以老帶新活動由于落實到位，成效顯著受到教師們的一致好評。省市級的教研活動筆者們學校也選派教師積極參與，討論和研究各種專業問題，學習最先進的職教理念，探究工作中的疑慮和困惑，為教師的職業成長提供了專業的成長環境。③競賽是積累。每年省市級教研組組織的教師專業能力大賽都是教師展示自己最好的舞臺，無論是教師專業技能競賽還是教學設計、說課比賽，教師總是積極準備，全力應戰。楊歡老師在2017年市級說課比賽中榮獲一等獎，范浩天老師在2017年全市工業機器人裝調維修比賽中榮獲二等獎，并獲得無錫市技術能手榮譽稱號。這種競賽的歷練對于一個教師的成長來講是很大的付出和進步，能夠激發專業知識的探索熱情，能夠大大提升專業素養，同時也是一種積累和沉淀，對教師的職業生涯起到關鍵作用。

3.“儲”

人才儲備對于一個學校的長遠發展來講是持續動力，因此，不僅要立足眼前，更要考慮未來，未雨綢繆，方能持續長久。注重教師的梯隊建設，人才儲備工作很重要。要根據學校的實際情況，培養新的技術骨干教師，從專業技能到師德師風都不能放松，構建一支結構合理，技術過硬的中青年為主的教師隊伍。

二、建立并完善考核評價機制

民辦技工院校由于薪資待遇的原因，教師流動現象比較嚴重，留住骨干教師，留住有用人才是每個民辦技校人事部門的一門必修課。為此學校要完善教職工聘用管理制度，建立激勵競爭機制，正確評價每位職工的工作業績和德才表現，為職業聘任、晉升、評優和實施獎懲提供依據。促進學校教學、科研、管理水平的全面提高，能被教師普遍認可的績效考核制度才能留住人才。同時建立科學的薪酬福利制度留住人才。

民辦技校應根據學校實際情況，建立健全考核評價機制，促進教師自主發展。制定切實可行的考評細則，以防止教師的消極怠工的負面影響。通過考核，明確目標，同時要求教師認真執行，也促進自身業務提高。筆者所在學校的具體做法是班主任工作和教學工作都分為常規考核和附加考核，常規考核內容是固定的、細化的。附加考核內容是可調的、靈活的，根據每年的工作重點不斷調整更新。學校根據教師的工作業績來考評不同的等級，提供不同的獎懲，促進教師的自主發展，并且盡量做到公正、公平、公開，通過這種考核評價的良性運作，保證民辦技校師資隊伍的穩定。

三、民辦技校師資培養的優勢

1.發揮民辦技校教師聘用機制的靈活性優勢

民辦技工院校與公辦職業學校相比，在聘用機制上比較靈活，根據需要建立自己的完整的聘用流程和機制，特別是在一些特殊情況的處理上就體現了優勢。筆者所在校是企業辦學，模具制造專業在建設初期，急需一位偏技能型的理實一體化實習教師，恰巧筆者上級的集團公司有一位多年前技校畢業的車間技術員，扎根車間十多年，無論是在工廠技能競賽還是在技術革新上都取得不俗成績，但是他文憑偏低，技能證書也只有中級工，但是經過多輪考試和面試，都比較符合筆者學校教學要求，鑒于以上實際情況，筆者學校人事部門就按照自定的聘用制度，錄用了這位教師。筆者學校的模具專業經過幾年的建設，最后通過了市重點專業的驗收，這位教師功不可沒。所以發揮自己的優勢來做事，必然會收到事半功倍的效果。

2.結合自身特點，創新教師成長環境。

筆者學校是一所企業創辦的民辦技師學院，優勢專業以機電類專業為主，已有60多年歷史，學校內部自設校辦廠，主要生產紡織機械。多年來形成了校中有企、企中有校、校企深度融合、集“教育、生產、科研、經營”四位一體的獨特辦學模式。正因為有企業的強力支撐，筆者學校的教師具有主要來自企業的技術崗位、實操動手能力強的鮮明特點，結合自身特色。筆者學校在新教師的培養上也完全融入了企業元素，廠里的技術骨干就是學校老師，每學期承擔一定的授課任務，同時專業教師也協助校辦廠完成技術研發和技術革新任務，為校辦廠的技術力量做好保障工作。教師和企業技術骨干合二為一的最大好處就是為學生帶來了企業最前沿最緊缺的專業知識和技能，才能培養與社會零距離接觸的高技能人才。

民辦技工院校是中國職業教育不可忽視的重要組成部分，經過多年的發展，已經形成自己獨特的教學模式，要想在以后的職業教育中發揮更大的作用，必須要建立一支綜合素質過硬的教師團隊，融入最新的職教理念，才能繼續為地方經濟建設和人才培養做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]陳智敏.民辦學校的師資隊伍建設的現狀與思考[J].中學課程輔導·教學研究，2018（1）.

（作者單位：無錫宏源技師學院）