提升小學數學課堂教學有效性的策略

摘 要：新課程要求教師在不斷更新觀念、轉變方法的基礎上，適應新時代的教學發展，重視學生的主體地位，在課堂教學中發揮他們的主觀能動性，實現課堂教學的有效性。理解新課程教學理念，改變教學模式;激發學生興趣，調動學生積極性;讓學生有成功的體驗，增強學生的自信心。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;提升策略

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.038

有效性教學是指在有限的課堂時間和空間內，采取恰當的、科學的教學方式，激發學生興趣，調動學生的積極性、主動性，使學生自覺地參與教學過程，獲取較大容量的有效知識。新課程要求教師在不斷更新觀念、轉變方法的基礎上，適應新時代的教學發展，重視學生的主體地位，在課堂教學中發揮他們的主觀能動性，實現課堂教學的有效性。

一、理解新課程教學理念，改變教學模式

作為小學數學教師，要從以下三個方面真正理解新課程的教學理念。

首先，小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，課程的核心目標是通過數學學習，促進學生全面、持續、和諧地發展。

其次，數學源于生活，用于生活。在數學教學活動過程中，不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生的認知規律。讓學生在數學學習中經歷數學的再創造過程，從而構建充滿生機與活力的課堂模式。數學課堂的有效教學活動是教學統一的完美結合，離不開教師和學生積極、共同的參與。教師在課堂上既要充分體現學生的主體性，又要做好知識的傳播者，學習的引導者，和學生合作，達到課堂教學的有效性。

再次，在教學中要調動學生的主體作用，給學生充足的時間，讓學生通過動手實踐、自主探究、合作交流等重要的學習方法，提高教與學的效率，實現高效課堂。在這樣全新的理念下教學，學生的數學思維才能在學習的過程中得到有效鍛煉，才能提高理解和掌握基本數學知識的技能和方法，也才能逐漸形成數學思想。

二、激發學生興趣，調動學生積極性

興趣在學習中扮演著舉足輕重的作用。興趣需要培養，需要發掘。盧梭強調：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”有了興趣的伴隨，才可以走得長遠。在數學課堂教學中，如果學生沒有興趣，就不會有學習的意愿，教師花再多的時間也不能取得有效的教學成果。所以，在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，促進學生積極參與學習，就成了數學教師關注的問題。教師要利用小學生好奇心的特點，在導入環節激發他們的求知欲和興趣。

比如，教師可以用情境法導入、以舊引新法導入、激趣法導入等，只要切合課堂教學內容，就能有效促進教學，保證教與學的質量。如“角的度量”內容單一、枯燥，如果教師不用有趣的導入吸引學生的注意力，就難以達到預期的教學效果。所以，教師要充分了解小學生的學習心理，在導入中運用三個斜度不同的滑梯作為教具，就能自然地把學生帶進有趣的情境中。根據學生對坡度大小的要求，把角度的大小代入情境，再循序漸進地把與“角度的度量”的相關知識融入游戲，就能增強學生對學習內容的親近感，使課堂教學內容更加有趣、生動，既活躍了課堂氣氛，又讓學生始終保持學習的熱情，提升課堂教學的效率。

三、讓學生有成功的體驗，增強學生的自信心

在任何學科的學習中，學生的自信心都是非常重要的，關系著學生有沒有意志力學好這門學科，既能左右學生的學習態度，又會影響其學習成績。小學生由于年齡的原因，在學習中特別喜歡表現，特別在意教師的肯定、贊揚和鼓勵。

因此，在小學數學教學中，教師要結合學生的心理需求，尊重學生的個性差異，根據學生的實際情況為他們創設難度不同的情境問題，讓每一個學生都有機會回答問題，答對問題，從而讓學生體驗成功的快樂，提高學習的自信心。這既是保持學生學習興趣的有效方法，還是幫助學生樹立學好數學信心的關鍵。

綜上所述，提升小學數學課堂教學的有效性，不能僅局限于理解新課程教學理念、改變教學模式，而要激發學生興趣、調動學生積極性，讓學生有成功的體驗，增強學生的自信心等。要想在小學數學教學中提高課堂教學的有效性，教師就要在教學中有意識地不斷更新教學方法，根據學生需要，為學生創設有趣的學習情境，激發學生興趣，調動其學習的積極性和主動性，實現課堂有效教學的要求。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬富寶（1979.6— ），男，回族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學數學教學。