小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門重要課程，主要目標(biāo)是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維方式發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提升自己應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題，能夠綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能解決問(wèn)題，從中既發(fā)展了自身的應(yīng)用意識(shí)，也形成解決問(wèn)題的各種有效策略。教師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué);思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.025

在新課改背景下，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行思考，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要目標(biāo)是可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決生活問(wèn)題，具備較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)，從中滲透對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化，促使學(xué)生思維更具深刻性、靈活性和敏捷性，幫助學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師也能順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的重要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而且要避免讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣難以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)促使學(xué)生收集與處理信息的能力實(shí)現(xiàn)提升。

以往學(xué)生長(zhǎng)期被束縛在教師、教材和課堂的圈子中，不敢越雷池半步，現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生做知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者，這樣學(xué)生心靈深處被壓抑的個(gè)性才能得到完全釋放，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)能力的提升，逐步幫助學(xué)生塑造良好的思維品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，有效活躍學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用好教材，讓課堂教學(xué)氛圍始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的過(guò)程，在良好的環(huán)境下有利于拓展學(xué)生的思維。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有趣、生動(dòng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，從而逐步提升學(xué)習(xí)效率。教師要采取播放動(dòng)畫片形式模擬真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入到情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這樣學(xué)生將認(rèn)真思考與深入探索，幫助學(xué)生塑造良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)情境下，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，增強(qiáng)了他們的真實(shí)體驗(yàn)，也對(duì)問(wèn)題的解決思路理解得更加深刻，幫助學(xué)生牢固掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在其思維結(jié)果的特性方面，具有顯著的創(chuàng)新意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生思維創(chuàng)造性品質(zhì)表現(xiàn)在解題中具備獨(dú)特、新穎的觀點(diǎn)，教師要想發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)此，可以在課堂上引入不同的題目，讓學(xué)生想出多種解決方法，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生站在各種角度思考問(wèn)題，利用不同知識(shí)解決同一個(gè)問(wèn)題[1]。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，既提升了教學(xué)效率，也達(dá)到了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

（三）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，合理提出問(wèn)題并給出已知條件，通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練方法，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，可以根據(jù)已知條件找出相應(yīng)的解決問(wèn)題的所需條件。此外，教師還要讓學(xué)生設(shè)想出根據(jù)已知條件能夠求解的各種問(wèn)題[2]。此外，對(duì)思維靈活性來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)生解題的過(guò)程中，思維起點(diǎn)活躍，能夠站在各種角度、方向思考問(wèn)題，并利用各種方法解決問(wèn)題。學(xué)生可以從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，保證問(wèn)題的順利解決。在多角度、多方面變化問(wèn)題后，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思維變得更加活躍，在推理中既提升了能力，也獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知與探究的過(guò)程，學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過(guò)程中，必須要有問(wèn)題的指引。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思維方法，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。這樣學(xué)生將保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，真正滿足了新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝偉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].教師，2016（10）：46.

[2]劉付偉善.在教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的幾點(diǎn)做法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（3）：54.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：趙永福（1973.7— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育策略。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3208）系列成果之一。