多模態理論在職業學院英語課堂教學中的應用分析

摘 要：英語本應是每一個學生都需要具備的語言能力，但是由于單模態的教學方法導致學生學習英語的興趣不高。許多學生沒有意識到英語的重要性，更無法將課程與未來職業聯系到一起，導致學生學習積極性下降，學習效率不高。因此，文章結合多模態的新教學理念分析當前職業院校教學的一些問題并提出具體建議。文章主要分為兩大維度：應用現狀和應用要點。

關鍵詞：多模態;職業學院;英語教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.003

近年來多數學校引入了多模態教學理念，并且不同院校在不同學科上取得了一定的成功。多模態教學理論具有許多優點，諸如彌補了傳統的單模態教學方式的不足，提高了學生對于英語課程的適應能力，豐富了教師的教學手段。多模態教學主張教師要根據教學內容、教學目標、教學環境來調整教學方法，重視多媒體技術的應用，促進教學方法適應語言環境，以此來幫助學生多感官學習。雖然多模態教學有許多優點，但是當前的職業院校在應用該理念上還存在許多問題，值得大家反思和改進。

一、多模態理論在職業學院英語課堂教學中的應用現狀

（一）職業院校英語課堂教學形式單一，對培養學生英語能力重視不夠

根據數據和調查來看，部分以外語為主的職業院校對于培養學生的英語能力重視度還不夠，主要體現在對英語課程的設置上，對學生英語成績的考核上。英語課程作為公共課無論是對教師還是對學生的要求都不夠高，導致當前的職業院校英語教學還停留在傳統的單模態教學上。從學校、教師到學生對職業課堂的內容都不夠重視。職業院校旨在培養就業型人才而忽視了英語對培養學生綜合素質的作用。因此，我們不難看出絕大多數職業院校選擇的英語授課模式就是教師主導模式。總體上來說，當前的職業英語課堂呈現出形式單一，內容枯燥，不能跳出書本，教師講解涉及面不廣，忽視學生聽說讀寫能力的全面培養等問題。這也成為學生難以將學習的重心放在英語上的一個原因。當課程對于學生來說沒有足夠的吸引力，教師又不具備因材施教的調控能力時，學生很容易減少對于英語學習的投入。

（二）多模態理論在課堂中應用生硬，教學效率不高

伴隨著多模態教學理論的提出，部分職業院校也開始將其應用到英語課程中。但是大多數職業英語課堂的應用還存在很多問題，比如許多英語教師雖然明白因材施教、不同課程內容選擇不同的教學方法的道理，但是卻沒有考慮學生的興趣和需求，沒有結合教學環境來調整自己的教學手段。這導致多模式理論應用換湯不換藥，英語課堂沒有本質上的改變。比如，教師在使用多媒體進行教學時常常過于形式化，沒有把握好在課堂上使用互聯網的度。在職業英語課堂中我們常常發現教師只是直接將PPT展示給學生，卻并沒有讓學生參與到課堂中，缺乏師生互動，甚至有些教師直接讓學生結合PPT內容進行自學。最終，職業英語課堂因為缺乏多模態教學的詳細規劃而導致應用效率低下。

二、多模態理論在職業學院英語課堂教學中的應用要點

（一）根據學生需求和興趣，強調多模態教學理念的情境適用性

教師要充分考慮到職業院校學生的異質性，了解大多數學生對于英語課程的需求是什么，他們的學習興趣又在哪里。教師只有做好這個前提準備工作，才能夠以此為基礎去選擇并設計自己的英語多模態教學手段。比如，教師在開展一堂閱讀教學課程時，就需要根據學生的興趣、需要和特點，設置出最佳的閱讀話題，并做好前期的備課工作。然后，教師結合每一個班級的學生的語言能力，重視閱讀內容和語言點在語言環境中的合理運用，促進學生在自己能夠理解又充滿興趣的情況下學習英語。教師切忌將英語多模態教學理解為因材施教，不同課程采用不同教學手段，其實多模態教學是可以靈活轉換的，主要是根據學生在英語練習中的情況，根據整個課堂的語言環境變化進行調整。其中多模態英語教學也需要情境的真實性和多元化，教師要盡力為學生打造出多感官刺激、多語言表達的課堂氣氛。

（二）探討如何促進互聯網、多媒體與多模態教學手段的結合

前文提到，當前職業英語課堂中存在利用多模態教學理念形式化的問題，如何促進互聯網、多媒體和多模態教學理念的結合并不容易。首先教師需要明白多模態教學絕對不只是在課堂上使用多媒體教學。多模態教學和多媒體、互聯網的恰當結合，把握好兩者使用的度是關鍵。教師使用多媒體是為了達到營造真實的教學情境的目的，學生可以利用多媒體來認識單詞圖片、文化背景，利用互聯網來學習聽力、口語，因此多模態的教學手段是為了讓學生通過聽覺、視覺、觸覺來體驗真實的目標語言環境。所以教師不能完全依賴多媒體和互聯網，要在課堂中加入自己的理解和價值觀，通過多元化的講課方式、生動有趣的內容來調動學生學習的熱情。

三、結語

文章主要探究了多模態教學理念的情境適用性，探討如何促進互聯網、多媒體與多模態教學手段的結合，以及這兩個多模態教學理念的應用要點。多模態作為一種新生的教學模式，還需要更多同行去探索和研究。

參考文獻：

[1]李婧云.多模態視域下大學英語視聽說教學模式探究——以三亞學院為例[J].藝術科技，2018（6）.

[2]曾慶敏.大學英語教學的多模態性及其作用[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2012（1）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王昕（1984.3— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：職業院校英語教學。