高中作文指導的有效路徑

應晨

作文是語文學科教學的重點，不僅與學生寫作水平密切相關，還體現學生的綜合能力。另外，作文是極富創造性的智力實踐活動，能讓學生投入真實的情感，充分表達內心世界，運用語文綜合能力寫出高質量篇章。高中語文教師要抓住寫作教學的優勢，在引導學生主動寫作和靈活應用語言的同時，對學生進行耐心指導和啟發，讓學生不斷掌握與積累一系列的寫作知識，提高寫作水平。

1.營造生活情境，喚起寫作熱情

寫作活動雖然是一項綜合而復雜的學習活動，被很多高中生視為學習難題，但是實際上并沒有學生想象的那么困難，不是高不可攀的。因為寫作是人有意識的把生活中的思考、創意、對周圍事物的感知進行有效記錄與表達的過程，這個過程就來自于我們的實際生活。所以要讓學生改變過去消極的認識，克服對寫作的恐懼和抵觸心理，認識到寫作活動是抒發生活感悟和真情實感的過程，從而促使學生產生強烈的寫作欲望，創作出打動人心的優秀作品。面對寫作和實際生活之間的關聯，考慮到高中生的學習特點，教師要為學生營造良好的學習情境，特別是創設生活情境，用貼近生活的方式啟發學生，激勵學生從生活中尋找創作靈感，理清創作思路，把創作熱情轉化成實實在在的創新成果。例如，在以“? ? ? ? ?我想對你說”為題的作文教學當中，教師不必讓學生急于動筆，而是先給學生營造生活情景，指導學生思考生活中對自己影響大的人和自己想要對他說的話，并密切聯系發生在身邊的真實事件，保證內容更加豐富和具體。這樣學生會主動發言，選擇給自己留下深刻印象的故事和人，進而獲得一定的寫作素材，降低寫作難度，始終保持強烈的寫作熱情。

2.鼓勵大膽想象，指導創新表達

高中生群體是一個擁有鮮明個性的差異化個體，不同的人看待事物的角度是有很大差異的，因而所獲得的感悟也千差萬別。而學生寫作的過程實際上也是面對某一主題進行思想觀點抒發表達的過程，同樣是仁者見仁智者見智的。所以，教師不能要求學生按照一定的作文模板和作文套路寫作，而應要求學生從不同角度出發進行思考，培育學生創新思維，拓展學生的思路，引導學生進行創造性表達。任何想象和創造都是有一定基礎的，憑空想象，寫出來的文章不會有較高的質量。這就需要教師將教材作為重要根據，引導學生在一定基礎之上進行充分想象，開發以及鍛煉學生的創新能力，讓學生結合想象寫出個人的真實感受。例如，在學完《裝在套子里的人》后，教師先引導學生思考別里科夫是裝在套子里的人的原因之后，讓學生大膽想象實際生活中是否也存在套子，結合生活實際寫出創新感受。學生在通過一系列的思考之后可以認識到虛榮、名望、金錢等都是一種套子，進而拓展寫作思路，將自己的見解融入到寫作當中，在加深對文章理解和掌握程度的同時，提高寫作技能和寫作質量。

3.培養寫作習慣，提高作文質量

高中作文教學指導的重要目的是提高學生的作文質量，鍛煉學生的作文能力，最終為學生語文綜合素質的發展提供支持。而要讓學生下筆如有神，就必須將培養學生良好寫作習慣作為重中之重。寫作習慣的培養也是教師作文指導的一項重要任務，必須關注，并有意識地結合實際調整寫作策略。教師首先要培養學生先觀察后動筆的寫作習慣，教師在提出寫作要求之后，不要讓學生急于動筆，而應指導學生感知具體事物，比方說用多媒體課件播放視頻資料，讓學生獲得豐富的感知，在此基礎之上動筆創作，可以避免文章空洞乏味，也便于表達真情實感。其次教師要培養學生先實踐再創作的習慣，在條件允許的情況下，要盡可能地為學生提供實踐體驗的機會，在實踐當中豐富感知，保證創作出來的文章活潑生動，具有創造性。最后教師要引導學生養成勤于積累的習慣，將課內閱讀和課外閱讀整合起來，并做好讀書筆記，增加素材積累。

寫作活動是一項極富創造力的綜合性的實踐活動，所以要提高學生的寫作水平，需要經歷一個持續深入和循序漸進的過程，既要學生積極努力，也需要教師耐心指導。語文教師要充分承擔起教育指導責任，有針對性地對學生進行語言應用的指導訓練，培養學生良好的寫作習慣，讓學生在面對作文時輕松應對，表達真情實感。