課內(nèi)課外雙管齊下提高低年級識字效率

周文彩

【摘要】小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字是主要教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求，小學(xué)階段要掌握常用漢字六千多，其中在小學(xué)一二年級就要掌握將近兩千個，其中還要會正確書寫八百多。因為漢字的特殊性，小學(xué)生在掌握漢字時，常常不能同時掌握漢字的“音形意”，需要教師采取多種手段，來增加學(xué)生的識字興趣，讓他們主動來學(xué)習(xí)漢字。

【關(guān)鍵詞】識字 ?低年級 ?字謎

一、小學(xué)生的識字特點

低年級小學(xué)生由于生理發(fā)育的原因，思維形式還是以形象思維為主，接受新事物也以直觀印象為主。而我國的漢字和其他表音文字不同，每一個漢字都具有“音形意”俱備的特點，學(xué)生掌握漢字，不僅要會讀，會寫，還要知道每一個漢字的意思。這些對于小學(xué)生而言，是巨大的挑戰(zhàn)。而我國的新課標(biāo)規(guī)定了，小學(xué)生應(yīng)該掌握六千多個常用字，并且一二年級就要掌握三分之一。

在低年級語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理特點，心理特點，采用靈活多樣的方式，讓小學(xué)生對認(rèn)知漢字產(chǎn)生興趣，繼而主動掌握。

小學(xué)生在生理方面，主要是以形象思維為主，所以對于形象化的漢字更容易記住。在心理方面，低年級小學(xué)生有積極的態(tài)度，勇于嘗試，對新事物有極大的探索熱情。

根據(jù)這個特點，在教學(xué)中，應(yīng)該通過形象化的教學(xué)，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，再通過不同的手段，讓學(xué)生用積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)。

二、課堂識字率提高法

在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的識字能力，可以通過三種方式來加強記憶。

（一）字理識字法

字理識字法主要是通過漢字的造字原理來及強化記憶，漢字的造字法有象形、會意、指事，然后發(fā)展到形聲字。

在一年級的漢字教學(xué)中，都是從象形字開始，如“日月水火”，“山川石”，以及“馬牛羊”等字。

指事字是在象形的基礎(chǔ)上形成的，如“一二三”，“上下”。會意字也是在象形和指事的基礎(chǔ)上形成，如“男”、“休”、“家”、“森”、“眾”、“晶”等字。

在教學(xué)中，教師可以通過新媒體工具，將象形字的演變，會意字的演變過程讓學(xué)生觀賞。也可以播放一些關(guān)于原始社會的結(jié)繩記事、刻木記事的動畫片讓學(xué)生了解文字的產(chǎn)生，這些都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更加全面地了解漢字歷史。在識字的同時，還可以將甲骨文、竹簡、木簡以及造紙的歷史告訴給學(xué)生，豐富他們的知識，讓他們感受到中國古文明。

字理識字法用在形聲字中更加形象易記，像“情、請、清”，“嗎、罵”這些。在教學(xué)中要注意有些字作為偏旁，原意和本意有很大區(qū)別，如“月”旁，在左邊和下部的都是“肉”字的演變，和身體器官有關(guān)，如“肝、肺、膽、背、臂、臀”，這里要理解為肉的變形體。在右邊的才是“月”的本意，如“明、朝”。

在教學(xué)中，要將每個字當(dāng)成故事向?qū)W生進行講解，激發(fā)他們的好奇心。

（二）字謎和小故事

一些獨體字，還可以組成字謎來讓學(xué)生記住。例如“兩個小孩抬一根杠，一個小孩站在杠上望”，謎底是“六”;“一口破鍋炒黃豆，蹦一粒，濺一粒，鍋里還剩一粒”，謎底是“心”。

還有就是小故事，例如古代一個婦女給離家外出的丈夫做了一床棉被，托人帶過去，后來丈夫回了一封信，信上三個字“甲、由、申”，老婆就知道原來被子短了，蓋住頭露出腳，蓋住腳露出頭，蓋在中間頭腳都露出來了。用這樣的小故事可以讓學(xué)生在笑聲中記住好幾個字。

古代人還有很多字謎，對聯(lián)也都用到了漢字的特點，教師要注意收集，在教學(xué)中運用。

（三）隨文識字

低年級語文中，很多字暫時不要求掌握，不要求會寫、會用，但一定要認(rèn)識，知道它們的含義。這些字都出現(xiàn)在課文中，朗讀課文的時候能遇見，有些字雖然不用解釋，在課文中，聯(lián)系上下文，也能理解。這需要學(xué)生反復(fù)朗讀才能理解。如果有時間，也要讓學(xué)生會寫會用。

三、課外識字法

小學(xué)生識字不僅依靠課堂教學(xué)，還可以在生活中學(xué)習(xí)。老師可以在周末布置作業(yè)，讓學(xué)生在周末通過外出，來認(rèn)識新字。他們可以通過商店招牌、公園標(biāo)志來認(rèn)識常用字。現(xiàn)在的父母都有一定的文化水平，常常會主動教會孩子，但教師要和家長進行配合，才能產(chǎn)生效果。將課外識字作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)作業(yè)完成，學(xué)生的積極性才會提高。例如周五告訴學(xué)生，讓他們在周末和家里人一道識字，周一就要對學(xué)生的作業(yè)進行檢查，讓他們把自己學(xué)到的字拿來，并說說這些字的含義，是會意、指事還是形聲字。

課外識字還包括讓學(xué)生認(rèn)識家中成員的名字，同班同學(xué)的名字。這些都是必須掌握的知識。

也可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，低年級可以通過拼音閱讀一些童話故事。對于感興趣的字，先由家長幫助解釋，然后老師進行考察，這樣才能鞏固他們的課外識字率。課外閱讀是提高學(xué)生主動識字的最好方式，但要注意，進入二年級之后，就要盡量避免通過拼音來識字，以閱讀不帶拼音的文本為主，這樣促使他們主動去探索。很多家長在滿足孩子課外閱讀的同時，沒有注意課外識字的重要性，喜歡給孩子買漫畫書，這樣的書讀得多，對文字表達和識字能力提高沒多大幫助，應(yīng)該以文字為主，這需要教師提醒家長。

培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，在教會學(xué)生漢字來歷，尤其是形聲字之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的方法自主識字。像“鳥”旁的字，大多讀聲旁，還都是鳥類，像“鸚鵡”、“鵜鶘”等，用這樣的方式，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

無論是課堂教學(xué)還是課外識字，都需要教師多讀書，具備豐富的人文知識，像對聯(lián)、燈謎都可以提高課堂識字率，這些知識可以在筆記小說、《讀者》、《意林》這類雜志中獲取，教師只有多讀書，才能在課堂有效發(fā)揮，在課外予以指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]袁燕燕.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略[J].名師在線，2019，（10）.

[2]楊柳，尹世奇.探究趣味識字法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的實踐運用[J].中國農(nóng)村教育，2019，（05）.

基金項目：本文系河南省平頂山市教育局基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)低年級課外識字能力調(diào)查與培養(yǎng)研究》（課題編號：JYKT2018090）的階段性成果。