辦好新時代高校思想政治理論課的問題分析與對策思考

湯玉華 楊駿

摘 要：隨著新時代的到來，高校思想政治理論課其戰(zhàn)略地位愈顯突出。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多元文化思潮涌入，新時代高校思想政治理論課應(yīng)根據(jù)信息化、科學(xué)化、國際化等時代特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

關(guān)鍵詞：新時代;高校思想政治理論課;問題分析;對策思考

2019年3月18日習(xí)近平總書記召開思政課教師座談會，強調(diào)要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想把思想政治理論課課提到越來越高的戰(zhàn)略地位。站在戰(zhàn)略高度辦好新形勢下高校思想政治理論課。立足戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換，分析新矛盾、新變局，因勢而化，因勢而進，實現(xiàn)理念、內(nèi)容、思想、方法的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新以適應(yīng)新時代新形勢。貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是辦好新時代高校思想政治理論課的問題分析與對策思考的關(guān)鍵。

一、辦好新時代高校思想政治理論課的意義

隨著新時代的到來，高校思想政治理論課其戰(zhàn)略地位愈顯突出。對于當(dāng)前形勢的分析以及新形勢帶給高校思想政治理論課的挑戰(zhàn)與機遇，應(yīng)該站在全方位視角，系統(tǒng)地進行分析思考，思考新形勢出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新變化、新特點、新問題以及新機遇，分析其出現(xiàn)的深層原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，厘清相互之間的邏輯關(guān)系，以及對高校思想政治理論課發(fā)展趨勢的科學(xué)判斷等，才能站在戰(zhàn)略的高度來進行全方位的戰(zhàn)略部署。

中國特色社會主義進入新時代意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景;意味著科學(xué)社會主義在二十一世紀的中國煥發(fā)出強大生機活力，在世界上高高舉起了中國特色社會主義偉大旗幟;“意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，拓展了發(fā)展中國家走向現(xiàn)代化的途徑，給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨立性的國家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案”。

當(dāng)前高校思想政治理論課課建設(shè)面臨著一系列新形勢新任務(wù)新矛盾，高校思想政治理論課課必須解決新時期面臨的系列新的問題，用中國的話語體系解釋中國的成功經(jīng)驗，必須針對這些問題在提供基本理論支撐的同時，不斷加強自身的學(xué)科建設(shè)，不斷改革和創(chuàng)新理論的新方式和新渠道。要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，廣泛開展中國特色社會主義理論體系學(xué)習(xí)教育，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。“始終保持政治清醒和政治定力，把高校意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)牢牢抓在手上”，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。

辦好新時代高校思想政治理論課關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人的政治戰(zhàn)略。高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。關(guān)系到黨和國家民族的發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)系社會主義經(jīng)濟建設(shè)和國家的前途與命運。關(guān)系到大學(xué)生的成長成才戰(zhàn)略。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年大學(xué)生又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的高校思想政治理論必須實施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換。

二、辦好新時代高校思想政治理論課的主要問題

一是教師隊伍建設(shè)問題。高校思想政治理論課課教師隊伍建設(shè)不適應(yīng)思想政治理論課改革發(fā)展需求，整體素質(zhì)亟待提升。首先，思想政治理論課課教師隊伍有的存在政治方向偏差，師德師風(fēng)建設(shè)需要加強。高校歷來是意識形態(tài)工作的前沿，各種文化和思潮在這里匯聚碰撞。一些西方政治價值觀念，給高校教師的思想認識造成了較大干擾。其次，教師數(shù)量普遍不足，教師教育教學(xué)能力不強。按照教育部規(guī)定的按照1：350的師生比標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)絕大部分高校思想政治理論課課專職教師數(shù)量嚴重不足，思想政治理論課課教師因此在承擔(dān)大量教學(xué)工作的同時還要利用課余時間開展學(xué)術(shù)科研活動，使得提升自身素質(zhì)、學(xué)歷水平的時間和精力更加受到擠壓。

二是學(xué)生獲得感不強。思想政治理論課缺乏親和力與針對性，主要表現(xiàn)為課堂內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實需要存在一定“隔閡”，師生關(guān)系生疏、“距離”較遠，教學(xué)方法吸引不了學(xué)生的“目光”，教師的話語表達難以滿足學(xué)生的期待等。大多數(shù)高校還是實行大班制教學(xué)，教師數(shù)量不能配齊配足，這都嚴重影響了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，使得思想政治理論課應(yīng)有的教育效果沒有得到很好地發(fā)揮，使得學(xué)生對思想政治理論課期待不高、興趣不大。因此，不能停留在傳統(tǒng)的思想政治的知識教育層面，而要從價值信仰和行動外化層面提高大學(xué)生的思想覺悟、道德觀念、信仰定力。

三是教學(xué)方法創(chuàng)新問題。思想政治理論課課教學(xué)改革創(chuàng)新方法不多，針對性實效性的瓶頸亟待突破。由于思想政治教育內(nèi)容本身理論性和政治性很強，具有抽象和枯燥的特點，加上受傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念影響，多數(shù)高校思想政治理論課普遍存在重理論輕實踐的行為。教師在講課中脫離現(xiàn)實就內(nèi)容而內(nèi)容地泛泛而談成了通病，不注重對理論進行深入淺出地分析，不考慮學(xué)生實際，不聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)形勢。教學(xué)方法程序化，缺乏針對性和時效性，忽略學(xué)生知識基礎(chǔ)和個體差異，導(dǎo)致教學(xué)方法形式化、教條化陷入形式主義教學(xué)方法誤區(qū)。這種教學(xué)模式顯然不符合現(xiàn)代教育理論，也不能適應(yīng)當(dāng)今高校思想政治理論課教學(xué)要求，因此，這種單調(diào)、乏味的單向型教學(xué)法必須予以改革，實現(xiàn)學(xué)生從消極學(xué)習(xí)走向積極學(xué)習(xí)。

四是思想政治理論課課程體系不夠科學(xué)。思想政治理論課課程體系不夠科學(xué)，難以形成系統(tǒng)、完整、立體的高校思想政治理論課程體系。學(xué)科體系同課程體系密不可分。課程體系建設(shè)上不去，學(xué)科體系就上不去;要抓好課程體系建設(shè)，形成適應(yīng)中國特色社會主義發(fā)展要求、立足國際學(xué)術(shù)前沿、門類齊全的哲學(xué)社會科學(xué)教材體系。第一，高校思想政治理論課課程結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏整體性系統(tǒng)性。考慮“原理”“概論”“綱要”“基礎(chǔ)”“形勢與政策”課程之間的關(guān)系和教學(xué)銜接，使學(xué)生掌握整體的、系統(tǒng)的、科學(xué)的理論和方法，而不是局部的、教條的理論和方法。另一方面，課程之間的關(guān)系不夠明晰。課程內(nèi)容缺乏整體性、系統(tǒng)性，呈現(xiàn)拼湊、塊狀、無銜接等缺點。課程內(nèi)容設(shè)置沒有體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律的遞進性和層次性。“原理”是基礎(chǔ)，“概論“是重點，“綱要”是主線，“基礎(chǔ)”是落腳點，“形勢與政策”是前沿問題的補充和拓展，專、本、碩、博需要體現(xiàn)層次性銜接性。第二，課程內(nèi)容還不夠豐富充實。缺少很多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)哲學(xué)、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也缺少對國內(nèi)國際現(xiàn)實問題的及時解釋與回應(yīng)，從而影響了課程實施效果。第三，高校思想政治理論課程體系與中小學(xué)思想政治理論課體系缺乏有機銜接，高校思想政治理論教育課程體系必須與中小學(xué)思想政治理論教育課程體系相銜接，以防止出現(xiàn)過去的內(nèi)容重復(fù)、反復(fù)教育的局面，即中小學(xué)、大學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，以及教育內(nèi)容的前后次序顛倒等等。高校內(nèi)部各層次思想政治理論課課之間的有效銜接，研究生課程各個高校沒有形成統(tǒng)一模式，做法不一。

三、辦好新時代高校思想政治理論課的對策思考

一是要加強黨對高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)戰(zhàn)略。我們要以21世紀馬克思主義理論和當(dāng)代中國馬克思主義理論為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊隨黨和國家的重大戰(zhàn)略問題謀劃思想政治理論課的戰(zhàn)略發(fā)展，找準(zhǔn)服務(wù)大局的切入點和著力點，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略。高校思想政治理論課要堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向，要始終堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這是我們辦高等教育的根本方向。在戰(zhàn)略任務(wù)上，要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這“四個服務(wù)”是黨的教育方針在高等教育領(lǐng)域的具體化。加強黨對高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)是“魂”。抓好政治領(lǐng)導(dǎo)和思想領(lǐng)導(dǎo)，保證高校始終成為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。

二是高校思想政治理論課要發(fā)揮創(chuàng)新戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。廣泛開展中國特色社會主義理論體系學(xué)習(xí)教育，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，政治要強，情懷要深，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。引導(dǎo)大學(xué)生認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律和演變規(guī)律，衷心擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為他們樹立崇高的共產(chǎn)主義信仰打下堅實的基礎(chǔ)。高校思想政治理論課作為對大學(xué)生進行立德樹人教育的主渠道，要發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，必須加強社會主義核心價值觀引領(lǐng)。堅定社會主義辦學(xué)方向，牢牢堅持和鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，始終保持政治清醒和政治定力，以高度的政治責(zé)任感使命感，把高校意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)牢牢抓在手上，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。

三是構(gòu)建大思想政治理論課工作機制，發(fā)揮協(xié)同戰(zhàn)略，動員各條戰(zhàn)線、各個部門，協(xié)同演奏好高校思想政治工作的大樂章，形成強大的工作合力，建立健全統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)清晰、齊抓共管、分工明確、運轉(zhuǎn)有序的工作機制，推動形成專業(yè)教師、學(xué)工戰(zhàn)線、群團組織協(xié)調(diào)分工、共同辦好思想政治理論課的良好局面。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，“強化政治意識、責(zé)任意識、陣地意識和底線意識要努力體現(xiàn)馬克思主義理論的邏輯魅力”，引領(lǐng)其它哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科，引領(lǐng)社會思潮。通過思想政治理論課理論課，可以讓學(xué)生從中學(xué)會分析社會歷史與現(xiàn)實問題的立場與方法，增強理論認同、政治認同、情感認同，使學(xué)生受益一生。真正發(fā)揮思想政治理論課課的戰(zhàn)略作用，才能真正培養(yǎng)健全人格的新時代的人才。

參考文獻

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基金項目：該文為2019年教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀科研教學(xué)團隊建設(shè)項目“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展研究”的成果，項目編號：19JDSZK069;該文為廣州市哲學(xué)社會科學(xué)十三五規(guī)劃2018年度馬克思主義理論與實踐專項課題“建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)研究”的階段成果，項目編號：2018GZMZYB35。

作者簡介：湯玉華（1978- ），男，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育;楊駿（1985- ），男，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。