新媒體時代大學思想政治教育的困境與出路

王純爽

摘 要：新媒體的運用帶來的是知識經濟時代，這給傳統的人才培養注入了新的生命力。大學生在接受新媒體帶來福利的同時，不可避免地也要面對新媒體的弊端，怎么處理好這一弊端要靠政府和學校的齊心協力。文章選取在了社會上引起熱議的思想政治事件來談新媒體時代大學思想政治教育的困境與機遇，這樣做的目的是從熱議事件入手具體分析引起大家的共鳴，避免空洞的理論套話。

關鍵詞：咪蒙事件;困境;媒體人素養;革新

現在是一個互聯網極度發展的時代，地球村的任何事物都與它脫不了聯系，就連嚴肅官方的團中央也進駐B站，喊出“青年在哪里我們就在哪里的口號”，由此可以看出新媒體不一般的影響力。但在新媒體前景一片大好的情況下，由于我們的大學生的三觀體系不夠成熟，面對多媒體上的不成熟思想容易被其誤導，影響大學生的身心發展。

一、從咪蒙事件看待新媒體時代大學思想政治教育的困境

咪蒙團隊被封是因為發布了一篇名為《一個出身寒門的狀元之死》的文章，團隊為了博取關注獲得流量編造了一個理科狀元在大學期間為給妹妹賺學費而得胃癌過世的事件，故意激發社會矛盾，傳播錯誤的社會價值觀。咪蒙是在網絡上非常具有話語權的公眾號大V，發布的每篇文章閱讀量都是一百萬起步，受眾集中于二十多歲的初涉社會的年輕人，其中大學生人群也占據很大的比重。但就是這樣一位大V通過新媒體不斷發布三觀不正的文章，導致很多人深受其害。例如咪蒙曾經發布過一篇《我為什么支持實習生休學？》的文章，在文章中咪蒙用個例代表普遍吹鼓對課程專業不滿意的學生選擇退學。并不是說讀書才是成才的唯一出路，但是偏激地選擇退學是不準確的選擇，比如一個剛進入大學的學生，剛開始對所選專業不熟悉不適應誤以為自己不喜歡這個專業，看到咪蒙的文章后很可能就被帶偏選擇退學。學生要根據自身的實際情況來判斷，是一時的不適應還是真心不感興趣，如果對目前專業不感興趣可以爭取調換，這樣一棍子打死只要不喜歡就直接休學，那豈不是很多人都要選擇不讀書了？國民素質的提升、國家人才計劃的培養都要受到影響。

咪蒙事件只是新媒體時代大學思想政治教育的困境中的滄海一粟。隨著“智能時代”的來臨，信息傳播媒介的選擇性越來越廣泛，信息的傳播源也急速增多，這就導致信息良莠不齊，其中夾帶著的不良思想在來不及過濾的情況下就被公眾所吸收。特別是大學生還未形成完整的三觀，對事物的辨別能力還存在一定的劣勢，很容易被錯誤偏激的思潮影響。大學的思想政治教育就是針對這一問題設計的，主要以思想政治課程、實踐活動的形式開展。這些開展方式的確起到了一定的作用，但是在新媒體的沖擊下作用被消減，所以當前關于大學生的思想教育工作的開展還存在很大的問題。

二、思想政治教育是伴隨終身的課程

“高樓大廈有陰影”，我們的社會現在的確還有許多矛盾，但我們要用全面進步的角度看待問題。大學生缺乏思想政治意識以及大局觀，導致他們在看待問題時容易感情用事情緒化，面對被曝光放大的社會事件產生激憤的情緒，很容易被有心人利用，造成不良的社會影響。例如用砸車的行為抵制日貨、復旦大學醫學生投毒、大學生迷信法輪功自焚等事件。思想政治教育關乎于精神文明建設，是全社會都要接受的課程，只不過大學生思想教育工作是其重要的組成部分。在新媒體的社會環境下開展對大學生的思想教育工作可以從以下兩個方面入手：

（一）媒體人素養

這里的媒體人不是指從事與新媒體行業相關的人員，而是用來代指新媒體的使用者。培養大學生“媒體人”的素養意識，是解決新媒體對思想教育沖擊的關鍵舉措。為什么這么說呢？一旦大學生擁有良好的媒體人意識，面對真實性還未考察的信息不會肆意傳播發布評論，即使發布評論時也會注意語言的文明性，最重要的一點是不會散播危害社會主義核心價值觀的思想。要達到這樣的媒體環境需要國家加強對網絡環境的監管工作，以及網絡媒介實名制認證，讓所有人不敢報僥幸心理，增強網民的網絡道德。

網絡道德只是從線下搬到線上，但是由于網絡的開放性，它有比線下道德更為復雜。學生能在網絡中扮演任何角色，支持者、反對者、中間者，學生有很多的自主權利，并且網絡是一個非熟人社會，發表言論起來更加無拘無束，即便對當事者毫不知情也能隨意猜測妄加評論，造成事件失真。大學生網絡失德的問題屢見不鮮，嚴重的有計算機系的大學生蓄意竊取個人資料盜取銀行卡賬戶、偽造證件。大學生為了偷懶完成作業直接在網上剽竊、抄襲，網絡考試作弊現象也是見怪不怪了。據此，學校也可以助網絡監管工作一臂之力。一方面，學校要積極地給學生宣傳社會主義核心價值觀，弘揚榮辱觀，讓學生以四有公民的要求規定自己，身踐力行;另一方面是，學校方面建立思想道德獎賞機制。首先聯合所有大學建立一個思想道德獎賞公布網站，對于學生失德現象一經發現學校要直接記錄在案，并且可以直接從官方網站中查詢到，給學生樹立一張警示牌。同時對于揚善懲惡、樂于助人的學生要給予表彰，也要公布在思想道德獎賞網站上，以示嘉獎。

（二）思政課程的革新

除了新媒體環境的凈化，改革大學中的思政課程對大學生思想教育工作也有很大的幫助。大學中的思政課程上課形式單一，基本就是對本宣科的形式。本身思政課程就比較枯燥，很少有學生真的能把馬克思原理、毛澤東思想、自然辯證法等等所有的理論知識都記住，加之教師和學生都對思政課程的重視度低，認為這只是一個次要課程比不上專業課，教師上課馬馬虎虎，學生學習也是隨隨便便。在怎么上好一堂思政課的問題上，復旦大學的陳果給出了一個令人滿意的回答。陳果教的思政課在復旦大學備受學生的歡迎，她的課在網絡平臺上都可以看得到，成為一個名副其實的網紅老師。對于她上課的水準、教學質量暫且不論，但是陳果能把無趣單調的思政課堂轉變得生動有趣廣受歡迎是值得所有思政教師思考的。陳果用學生喜聞樂見的方式上課，她把課本內容中的理論知識具體化成案例，用詼諧幽默的語言表達出來，引導學生積極向上。在新媒體環境下想要提高思政課堂的趣味性應該是輕而易舉的，音頻圖像、VR仿真技術都能被直接運用到課堂上。就像陳果的教學資源在各大媒介上都能看得到一樣，思政課程資源都可以上傳學校的教育平臺，學生在課后也能自行學習。除了開設必須的思政實地課堂，網絡課程的開設也是一個重要的途徑。網絡課堂可以隨時觀看沒有時間限制，遇到不懂的地方還能多次瀏覽，還能在網絡上及時完成課后檢測校對答案，在傳統課堂上是沒有這樣的時間精力的。由于媒體的互通性，學生還能在網絡上相互交流，師生互動，對于學生仍然存在的學習困惑或是生活中遇到的思想問題教師都能予以解答。對于社會上的突發事件，或是學生群體中暴露出來的問題思政教師都可以在網絡平臺上發布言論，正確引導學生思考。并且新媒介的發展也豐富了思想教育課程的內容。國內外的大事件都能形象地搬入課堂，國家新聞會議也能在課堂中看轉播，師生能在課堂中對這些事件點評談論自己的見解，加深師生對國家政策的理解。為了增強教師對學生的話語權，教師最好建立官方賬號，和學校統一發聲，言語要有理有據并且要符合學生的心理發展特點和知識范圍。大學生熱愛求新求異是新思想的弄潮兒，而思政教師常年在教學一線，可能沒有時間去充分了解每一代大學校的思想觀念，導致教師與學生之間存在認識偏差，也就不能形成以學生為主體的課堂。這樣的課堂教師不能全心全意為學生服務，課堂的上課效率也不高。因此教師要經常自我培訓，不斷更新自身的教育理念。為了增進對學生的了解，思政教師可以去大學生人群活躍的網絡互動平臺，關注他們最感興趣的話題，留心他們對大多數事物的態度趨勢，如果發現了大學生錯誤的思想觀念教師要敢于發聲，弘揚良好的社會風氣，并且在今后的課堂上也能持續關注這一話題。

三、結語

新媒體時代的大學思想政治教育工作還任重道遠，但是不能因為新媒體對大學生思想造成的不良影響就全盤否定，這是不符合歷史發展趨勢的，要學會正確看待新媒體，做到取其精華，為我所用，讓大學生思想教育工作在新媒介的幫助下展現新的局面。

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