試析高校青年教師在學生思政教育中的積極作用

【摘要】在高校教育工作中，青年教師是一個極為重要的群體，其具有更突出的優勢，在教學工作中應當注重自身師德的建設，充分利用高校的現有資源，由此提升青年教師對于學生思政教育工作的質量。在本文中，首先對當前高校思政教育現狀做以總結，而后分析其中的不足之處，在此基礎上提出可行的改進策略，主要集中在增強師生群體對于思政教育的重視力度、深化教學方法等層面。

【關鍵詞】高校思政 ?青年教師 ?問題探討 ?改進策略

在高校的人才培育工作中，思政教育尤為關鍵，學生基于思想教育后可以更好的適應于社會的發展需求。就當前我國的高校思政工作而言，所實行的教育模式存在一些弊端，由此抑制了思政教育的教學質量，阻礙了學生的成長。對此，高校必須加大力度關注此問題，持續深化思政教育模式，做好創新工作。

一、高校專業教師承擔思政教育責任的必要性

對于教師這一群體而言，教書育人無疑是其基本使命，但從另一個角度來看這也是社會責任的一種體現形式。在當前的高校專業思政工作者群體中，主要以高校專業教師為主，他們的一言一行都會對學生帶來深遠的影響。無論是教育本質還是大思政格局等層面，此類工作都必須建立在專業教師的基礎之上，他們需要充分發揮出自身在思政教育工作中的優勢，由此深化高校思政教育工作。

二、當下高校專業教師開展思政教育的困境

（一）思政教育的認知困境

在過去的很長一段時間，思政教育教育的基本功能以及所需承擔的責任都交由專業教師而完成，但在這一過程中并沒有對高校專業教師提出具體的要求。與此同時，高等教育中具備很強的職業分工特性，這也會對思政工作的專屬性理解造成扭曲。此外，專業教師在面對思政教育工作時，往往會將其與自身的學術價值對立起來，一味的看重學術追求的價值，由此引發觀念上的矛盾，就整體現狀來看，多數專業教師都沒有給予思政教育工作高度的重視，他們認為這并不是自身份內的職責。但這顯然是一種錯誤的觀念，思政教育工作與思政意識形態教育存在一定的差異，它以學生為主體，充分涵蓋了人格教育、價值觀念等多方面內容。但遺憾的是，多數高校專業教師并沒有意識到這一問題，而是對思政教育進行了曲解，僅認為這是一種意識形態的整治教育工作，所以專業教師會摒棄很多思政教育的特殊功能，在人才培養過程中容易引發道德缺陷問題，這嚴重降低了青年群體的整體素質，進一步抑制了社會的整體發展。

（二）思政教育的行動困境

有別于思政工作者的是，專業教師的工作需要緊緊圍繞自身領域而展開，而思政工作者則可以通過直接的方式對學生做以思政教育工作。在課堂教學過程中，專業教師所傳授的內容主要集中在專業領域內，即便是回答乃至課后的作業也都是以專業知識為核心。在這樣的環境下，如何將思政教育良好的融入到專業教育之中已經成為了迫切需要解決的問題。就專業教師這一角度來看，雖然日常教學需要圍繞專業知識而展開，但不可否認的是，其中依然含有思政資源。應當意識到的是，任何一門學科它雖然具備了高度的專業知識，但也蘊藏著一定的思想教育資源。此處以科學發展史為例進行分析，無論是一些知名人物還是歷史事件，其都蘊藏了極為高尚的學術求真精神，而這些均是專業教師在工作中必須捕捉到的思政教育資源。

（三）思政教育的政策規范困境

當前的思政教育理念重點圍繞育人工作而形成，即便理論具有可行性，但在實際操作中卻難以落實到位，與之相關的思政教育政策更是少之甚少。當前多數專業教師雖然開展了思政教育工作，但依然局限于理論層面上，既沒有完善的政策也沒有配套支持，因此專業教師在進行思政教育時缺乏有力的指導，實際行動起來較為困難。與此同時，專業教師在思政教育工作上所采用的模式也存在諸多不足之處，所展開的思政教育工作僅停留在理論層面。此處以師德規范為例進行分析，我國已經出臺了相關的規范性文件，由此指導教師以正確的方式展開專業教學工作，但對于路徑與模式的引導顯得有些力不從心，所以也抑制了教師思政工作的開展。

三、促進青年教師在大學生思政教育中發揮作用的途徑

（一）建立保障動員機制，發揮組織優勢凝聚青年專業教師達成共識

高校需要綜合自身情況，由此實行有力的措施，高度重視組織領導工作，做好統籌設計，并完善工作與獎勵機制，給予青年專業教師優良的平臺。具體來說：其一，高校領導需要高度關注此項工作，將其列入長期發展計劃之中，積極煥發青年專業教師的工作熱情，充分考慮到工作與利益兩方面的均衡性，以規范化的方式指導工作的展開，在確保工作質量的同時還需要將酬勞合同落實到位;其二，提升青年專業教師對于工作的認同感，應當創建優秀人才展覽平臺，對一些表現良好的老師給予適當的表彰，青年教師可以充分利用教師節等特殊的節日，由此增進與學生的感情，提升學生在精神層面的滿足感;其三，高校需要高度重視青年專業教師的日常生活情況，諸如讀書學習、社交等均是需要重點考慮的內容，深入到實際之中了解青年教師的困惑與困難，從而具有針對性的進行幫助，此舉既可以解決青年教師的生活困難，又能增進與青年教師的感情;與此同時，高校需要創設良好的平臺，以便青年教師可以大展拳腳。

（二）改進思政教學方式

高校思政工作重點圍繞學生這一群體而展開，因此高校思政教師需要高度關注這一問題，深化思政教學方式，確保學生的學習需求得到滿足。教師應當給學生足夠的時間與空間，為學生營造發言的機會，基于提問等方式可以引導平日里少發言的同學多表達自身的想法，充分顧及到優秀與中等偏下學生。教師需要采取合適的方式與學生進行交流，打造出多元化的教師模式，進一步提升學生的興趣。實踐活動也至關重要，它需要深入落實大思政觀，基于實踐的方式將其融入起來，深化學生的認知。

（三）打造輔助支持平臺，發揮資源優勢幫助青年專業教師提升育人能力

總體來說，青年專業教師在進行思政教育工作中出現了力不從心的情況，此外信心等心理素質也性對較差，在此背景下，高校需要積極為其創設輔助平臺，深度整合現有的資源，打造出階梯式的三級平臺，將其充分覆蓋到學習、實踐以及思考三部分內容之中。具體來說;一方面，應當創建一個高效的學習培訓平臺，為青年教師提供大量的培訓機會，可以通過案例分析、談話點評等多元化的方式展開，進一步增強自身的道德水平，使其具備高度的使命感;另一方面，充分考慮到青年專業教師的實際特點，以此為基礎創設出優良的工作實踐平臺，由此采取設立班導師、專業社團導師工作崗位。

（四）暢通溝通交流果道，發揮信息優勢促進青年專業教師了解學生

當期信息技術得到了深度的發展，社交應用應成為了人們日常生活的一部分，加之硬件的持續推廣，在這樣的大背景下，網絡輿論不可避免會通過多種途徑滲入到高校的生活之中，在碎片式閱讀的大環境下，必然會對當代的在校大學生造成直接影響，而這也在一定程度上給高校思政教育工作的開展帶來了機遇，但需要意識的是，它具有機遇與挑戰兩面性。此外，青年專業教師無論是在工作經驗還是其它方面都相對薄弱一些，加之與學生的接觸時間較少，所以無法對學生的狀況做以全面的掌握，要獲取學生信息時可行的渠道也相對有限，伴隨著社交網絡的普及，也為青年專業教師創設了良好的環境。基于網絡的方式，能夠為學生創造便利，無論是在學習還是工作等方面都可以做出更合理的安排。可以設置討論議題，由此引導學生進行深入的思考，充分捕捉時代發展前沿信息，創建出高效的師生溝通渠道，突破時間與空間兩大因素的束縛，學生能夠獲得健康、正能量的信息。

（五）建立考評激勵機制，發揮導向優勢保證青年專業教師實現育人目標

青年專業教師在面對思政教育工作時，需要保持高度的熱情與責任感，但這僅是一方面，它還需要得到職責考評體系的支持。其一，以工作形式與目標為基準，由此確定合適的考核項目，以合理的方式幫助青年專業教師形成人才培育觀，持續深化實踐能力，提升科學文化素養。其二，完善獎懲機制，此過程中需要充分考慮到評獎、職務晉升等多方面的內容，將其作為基本參考，同時可以根據課時量確定薪酬待遇。其三，將思政教育理念深度融入到考核評價體系之中，培養青年教師的實踐理念，由此引導學生深入到社會實踐之中，將專業知識與思政內容充分融合起來，全面了解到社會發展狀態，推動師德建設工作的展開。

四、結語

思政教育工作至關重要，與之相關的思政教育模式需要經過一個較長的發展階段，高校需要將大思政觀作為基本指導，高度重視對青年專業教師群體的思政教育工作，完善考核評定機制，提升思政教育工作質量，為學生的全面發展注入更多的動力。

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作者簡介：王闖（1990-），男，漢族，河南省南陽市，碩士，助教，思想政治教育。