創設合作型課堂，建立良好師生關系

裴倩

[摘 要]根據新課改的要求，師生之間的關系不再是上下級的關系，甚至學生在課堂中的地位要超越教師的地位。所以，課堂教學中要想獲得良好的教學效果就需要構建更加和諧的師生關系，而創設合作型課堂就是一條有效途徑。豐富合作互動方式、構建平等的師生關系能夠提升課堂教學的實效。

[關鍵詞]小學語文;課堂教學;合作型課堂;師生關系

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0027-01

相關實踐證明，合作型課堂的創設對于小學語文教學工作的開展有著積極的作用。但是，在創設合作型課堂的過程中還存在很多問題，嚴重影響了合作型課堂的效果。教師需要采取有效措施來解決這些問題，從而促使語文教學質量的提升。

一、小學語文教學中合作型課堂創設所遇到的問題

1.合作互動方式相對單一

近些年，隨著教育事業的不斷發展，教師認識到了傳統教學方法本身所存在的問題，已經從自身進行了轉變，課堂教學也從傳統灌輸式轉向了合作互動式。但是，從當前小學語文合作型課堂創設的實際情況來看，依然存在著很多問題，沒能產生良好的課堂教學效果。雖然，小學語文教師也利用與學生之間的互動來創設合作型課堂，但是卻沒有從本質上改變灌輸式的教學方式，僅僅是在課堂上進行簡單的提問，這更像是一種“例行公事”，而且教師在課堂中的主體地位也沒有改變，師生關系依舊是“尊卑有別”。在這種簡單的合作互動方式下，合作型課堂的創建便顯得蒼白無力，不僅無法構建良好的師生關系，而且還會影響學生的學習效果。

2.課堂中師生地位不平等

在小學語文課堂教學中，教師依然是課堂中的權威，是神圣不可侵犯的，這使得教師和學生在課堂上的地位嚴重不平等。這會造成課堂上只有學優生和教師之間的互動，加速了學優生和學困生的兩極分化，在這種師生關系中難以構建起有效的互動模式。在當今時代，合作能力是每一個人都必須具備的能力，和以往課堂教學中競爭學習方式相比較，合作學習對于學生能力的培養和學習成績的提升能夠產生更為理想的促進作用。所以，小學語文教師在課堂教學中要發揮自身作用，平衡師生間的關系。

二、小學語文教學中合作型課堂創設的有效措施

1.豐富合作互動方式

小學階段學生對事物都擁有非常強烈的好奇心，而且自身十分好動，難以對一個事物保持長時間的關注，此時便需要教師通過各種教學方法來活躍課堂氣氛，從而吸引學生的注意力。由于小學生受到年齡、生活經驗等因素的影響，自身認知能力還是相對較為薄弱的，所以我們教師要想方設法簡化教材中的內容，幫助學生更好地理解相關知識與內容。此外，教師還需要根據學生在學習過程中的實際情況采取有效的合作互動方式，來幫助學生完成閱讀學習。

例如，我在對《釣魚的啟示》這一節課的內容進行講解時，讓學生演繹爸爸和兒子間的對話，爸爸要努力說服兒子放掉鱸魚。通過合作，讓學生設身處地地去思考：“為什么要把鱸魚放掉呢？”這種合作學習的方式不僅讓課堂氣氛變得更加活躍，也讓遵守規定的啟示深深印刻在學生的心里。這種合作學習方式激發了學生對學習的興趣，促使學生更加主動地參與到語文學習中。

2.構建平等的師生關系

教師應當改變以往錯誤的思想觀念，重視學生在課堂教學中的主體地位，提升學生的主體意識，使學生在課堂上的地位不僅能和教師相平等，甚至還能超過教師，如此才能生成更好的師生關系，構建出合作型課堂。這對于小學語文教學效果的提升有著積極作用。

綜上所述，在小學語文教學中創設合作型課堂，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓更多的學生參與到課堂教學中。但是在創設合作型課堂時，由于受到種種因素的影響，導致師生地位不平等、互動合作方式也較為單一，致使小學語文教學效果較差。我們需要采取有效措施對這些問題進行解決，促使合作型課堂得到有效開展，從而獲得更加理想的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 潘明艷. 師生合作型語文課堂實踐研究[J]. 中外交流， 2018（32）.

[2] 李曉麗. 師生合作式教學在高中語文課堂的實踐探究[J]. 速讀（旬刊）， 2016（3）.

（責編 劉宇帆）