淺談小學音樂教育

阿榮

摘 要：現代科學研究表明，兒童時期的音樂學習對于音樂教育有著至關重要的作用，它與兒童的智力、性格以及審美等能力都有緊密的聯系，但是我國在應試教育的大環境下，音樂教育仍然面臨著諸多的問題。

關鍵詞：小學生;音樂教育;合理教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0081-04

我國教育全面發展學生的德、智、體、美、勞，音樂作為美育的核心部分，是音樂教育的重要手段，它在培養人才，在兒童早期音樂教育中具有舉足輕重的作用，小學生是國家的未來和希望，國內外的眾多研究成果表明，音樂教育對學習音樂的人群來說具有極其重要的作用。

近年來，我國越來越多的小學開展了音樂教育，學校增加了對音樂教育的投資力度，開始注重培養學生對音樂的興趣，培養學生學習簡單樂器，組織合唱隊和樂隊，家長也致力于孩子學習各種音樂，促進了音樂教育水平的提高，但是由于小學生受到音樂教育基礎、師資水平、訓練時間、學習質量的因素影響，學習的效果參差不齊，一些音樂課的教學方式不當和落后影響了學生的音樂水平進一步提高。

一、小學音樂教育概述及重要性

（一）小學音樂教育概述

音樂教育是實施美育的重要手段。小學音樂教育包括音樂課堂教學和課外音樂活動。學校音樂教育的目標不是培養音樂家，而是要讓學生在音樂中得到快樂，喜愛音樂。音樂教育課是對人心靈的情感激勵。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂欣賞音樂、表現音樂。《九年義務教育全日制小學音樂課標》指出小學音樂教育課的目的包括培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力;了解我國優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國的優秀音樂作品，使學生具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。小學音樂教學內容包括唱歌、器樂、欣賞、識譜知識和視唱聽音等。

（二）小學生實施音樂教育的重要性

音樂教育是學生理解音樂、學習音樂的“鑰匙”，音樂課是在音樂教育中的核心內容。我國著名音樂教育學家蔡元培、陶行知先生極重視音樂教育，對早期的中國音樂教育發展起了推動作用。

小學生處于心理生理高速成長期，童年的歌謠，在很多孩子心里一生也難以忘記，小學是進行音樂教育的極為有利時期?！耙环矫妫@個時期的音樂教育能夠促進受音樂教育者聽覺、記憶、想象、審美等各方面的發展，有利于受音樂教育者的身心健康;另一方面，在豐富校園文化方面，音樂教育有助于營造輕松活潑的學習環境，這樣的學習環境有利于提高學習效率。

由此可見，絕不能忽視音樂教育的獨特功能。”根據現代科學研究，兒童的大腦至五歲時已發育50%，所以這個時期音樂教育尤其重要，因為音樂教育對大腦的發育有促進作用，而大腦的發育也有助于音樂學習;這是一種相輔相成、互為因果的良性循環。

首先，音樂教育是美育的重要組成部分，也稱為審美音樂教育。審美音樂教育即是以美好的事物影響受音樂教育者，使他們通過對美的感受和欣賞，熏陶心靈，發展審美能力，推動他們不斷追求美的事物和美好的生活?！皩徝烙肋h不能脫離激發美感的感性世界，學生通過音樂的感受，首先都是通過音樂的感性認識，接受音樂教育?！?/p>

音樂教育以音樂藝術的獨特形式實現美育，音樂中的審美功能，能夠使人在藝術的感染中，身心得到放松，達到陶冶性情，提升修養的目的。人在接受音樂藝術和音響的信息后，會引發情感和聯想，并可能激起共鳴，使人在潛移默化中感受到藝術的魅力，接受音樂中的道德情操、思想品德等信息，從而使人提升藝術修養。美好的音樂能夠賦予人強大的精神力量，使人積極向上。

第二，音樂教育是音樂課教學改革內容之一，是提升學校音樂教育水平和檔次的關鍵，也是音樂教育的重要標志之一。當前，應試教育仍然是一種主流思想，升學率和成績排名仍然是各個學校和教師頭上的“緊箍咒”，從應試教育到素質教育的轉變過程中，音樂教育可以作為一種有效的突破手段。

目前，音樂教育和素質教育的分離是一個重要課題，音樂教育沒有把提升學生音樂素養作為重點，簡單唱歌和音樂欣賞并不能起到音樂教育的作用。這就需要著力開展音樂教育改革，音樂教育工作者應該尋求方法上的突破，使音樂教育成為一門真正的藝術。

音樂課是音樂教育重要組成部分，而音樂教育必須通過有效的音樂課來實現。通過音樂課提高學生的音樂教育水平，進而提高學生的藝術素質，從而提高文化修養。因此，一個國家的文化教育離不開音樂教育，一個民族文明素養中一定會有音樂這個燦爛的花朵。

二、影響小學音樂教育的幾個因素

在小學生學習音樂的過程中，音樂課受到多種因素的影響，在這些因素中被老師們提及最多的，往往是音樂天賦，影響小學音樂教育的其實不僅僅是音樂天賦，還包括后天的培養以及學習的努力程度等。

（一）音樂天賦

“天賦指個體先天具有的，指人類個體通過家族遺傳獲得的那部分生理與心理素質，天賦由遺傳決定，更直接與個體生理解剖特征（包括腦神經系統結構與感知通道特征關聯）。”

個體生理與心理成熟有一個時間過程，天賦的顯現可能早些、也可能遲些，天賦顯現的早和晚與后天音樂教育及環境有關，天賦的發展可能充分、也可能不充分，天賦發展的充分與否直接取決于環境影響與音樂教育訓練。音樂天賦只是提供了個體從事音樂活動成功的可能性，后天環境與音樂教育作用及其個人的努力，使這種可能性成為現實，天賦轉化為才能。音樂天賦由遺傳決定，因此同年的孩子必然會有巨大差異。

（二）學生努力

某種程度上，音樂學習也是一種技能練習。因此，學習的努力程度就變得重要起來。我們經?？梢砸姷揭恍W生似乎天生喜愛學習音樂，而一些學生對學習音樂有逆反心理，喜歡學習音樂的學生越來越好，這和老師、家長對學生的學習興趣的培養是分不開的，尤其是對一些學習音樂的學生來說，長期的努力學習非常重要，想要學生長期努力學習音樂，就要解決興趣和動機問題。

有些學生音樂學習的過程非常長，有時甚至要貫穿整個童年與少年時期，諸如壓抑、不愉快等不良的心理狀態長期持續，對兒童的不良影響是全面的，其后果也是十分嚴重的，因此動機問題，不僅僅關系著單純音樂的學習，而且對孩子一生有著重大影響，不可輕視，解決好學生努力學習音樂的問題，“逼迫式”是不理智的選擇，興趣是他們最好的老師。

（三）合理的教學和輔導

在音樂教育的過程中，合理的教學與心理輔導也是重要手段。每個孩子都有特長和天賦，因此，制訂合理的教學計劃，良好的學習進度，能最大限度地開發學生的音樂天賦。古今中外不少音樂教育學家對合理的音樂教育方法有過闡述，如孔子主張“循循善誘”“溫故知新” “因材施教”;古希臘音樂教育學家蘇格拉底提出的“啟發式問答法”等等。在音樂教學中，根據學生天賦、年齡以及生理等特點，使其接受最適合發展其特長的音樂教育，“在理念上，堅持以人為本，使教學具有生活氣息，在行動上，變教師獨白為教學對話，變統一教學為創造性教學”，良好的音樂教學能培養學生的學習興趣。

三、存在的問題及原因

小學音樂教育在各地普及，合唱團和樂團的組建、師資力量的提高都體現了各地區的音樂教育逐步重視，在音樂課的開設方面，各學校基本達到了要求，但仍然發現相當部分的學生不合格，音樂教育仍然存在問題：

（一）小學生音樂基礎差

在音準、節奏、旋律模唱練習上，普遍學生表現較差，出現較多“五音不全”的現象，一些低年級的學生很多連音名都不會唱，節奏感與音樂記憶能力較差，基礎的音樂教育較差，導致學生接受速度較慢，無法有效學習和吸收音樂知識。

（二）基礎音樂知識能力不足

在音樂基礎、背唱歌曲以及識譜能力的調查中，大部分的學生較差，提升音樂教育不是死記硬背，通過科學訓練才能使能力得到提高，背唱歌曲貫穿低年級和高年級，學生應當具有一定的唱歌能力，背唱歌曲也能提升學生的興趣和愛好，它能夠有效鍛煉音準節奏以及音樂記憶能力，識譜是學習音樂中的重要內容，通過看譜唱歌，能夠有效鍛煉學生的音準、節奏以及音樂反應能力。

（三）部分學校對音樂教育重視不夠

學校的音樂教育在近些年得到了進步，從教學的硬件設施、師資力量以及教學理念上都得到了較大的提升，但是在促進音樂教育方面，仍然沒有得到足夠的重視，一些學校仍然存在其他科任老師兼音樂課的現象，一些音樂課只是音樂欣賞與唱歌，沒有系統的音樂知識教學，一些學校仍然認為音樂課是 “精英音樂教育”，導致大部分的小學生在童年階段得不到系統的音樂學習，也使有些具有音樂天賦的兒童失去了學習音樂的機會，音樂教育得不到有效提高。

近年來，教育部門對學校音樂教育較為重視，各學校也執行了國家與省市文件及要求，保證了課時，定期考核，在音樂教育上也出現了眾多亮點，但是各學校的音樂教育仍然存在不足。

小學生的音樂學習受到遺傳、環境影響以及后天學習等多方面因素的影響，學校與教師需承擔音樂教育的重要責任，家長和社會也應起到輔助作用，小學是提升音樂教育水平的黃金時間，小學音樂教育水平偏低的原因有以下幾點。

1.學校對音樂教育的支持力度不夠。

由于家庭音樂教育的局限性，絕大部分學生是在學校接受音樂知識，學校對音樂教育的重視程度和教學質量高低對小學生的音樂素質有直接影響，而應試教育以及音樂屬于“副科”的傳統思想仍然對學校音樂教育有較大的影響，它影響了各級教育部門、學校以及教師，對音樂課程教學缺乏足夠的重視，缺乏必要的硬件設施，一些學校沒有配備音樂教室，教具數量不夠，也沒有進行教改的計劃，音樂課草草了事，與“主課”有較大的差距，導致音樂課程教學質量不高，考核不嚴格。小學生到了高年級，音樂課時減少，教學質量更加得不到保證，從而導致音樂課質量不高。

2.音樂教育內容呆板，教學方法單一，師資力量缺乏。

在普及音樂教具的學校中，音樂教育較好，教學收到明顯的效果，如采用豎笛、葫蘆絲等教具，或者采用高質量的合唱使課堂教學效果明顯提高，使學生的音樂學習更加主動，鍛煉了音樂聽覺與音樂記憶，開始學習識譜，豐富而多樣化的教學與傳統的音樂欣賞與教唱歌等教學方式形成了強烈的對比。

教學理念落后，教學方法單一仍然制約著小學音樂教學質量的提高，事實證明，陳舊的觀念無法有效提高音樂教育水平，簡單的音樂欣賞和唱歌對開發學生的早期音樂天賦幫助不大。教師沒有良好的音樂技能，缺乏音樂教育的知識和手段，自然無法教出優秀的學生。

3.家長和社會對音樂教育認識不夠。

雖然有部分學生通過學校的興趣班和樂團，以及社會的音樂培訓使音樂素質得到明顯提高，但是容易受到諸如 “小升初”的壓力、主課的學習成績以及其他各種因素影響停止學習音樂，有些家長因為一些傳統觀念甚至反對孩子在學校參加音樂興趣班接受音樂教育，使得小學生錯過了培養音樂素質的黃金時間。因此，家長與社會應該給予小學生更加寬松的環境，讓音樂教育落到實處，讓學生既學到知識又能從音樂中得到快樂。

四、對小學音樂教育的建議和對策

在小學音樂教育中，學校應當承擔首要的任務，同時，家庭以及社會培訓機構也應當承擔輔助的功能。為了提高小學音樂教育水平，培養社會主義現代化建設的人才，本文參考了—些學校領導、老師做法，針對當前小學在推行音樂教育，社會音樂培訓機構開展音樂教育過程中存在的問題，提出以下一些應對措施。

（一）學校應當更加重視音樂教育

由于絕大部分學生是在學校接受音樂知識和音樂教育，學校對音樂教育的重視程度直接影響學科建設，影響音樂教育，因此，各個學校應該從較高的角度看待音樂教育。

因此，各個學校應當加大投資力度，配備必需的音樂硬件設施，建設音樂教室、配備教學所需的鋼琴等;嚴禁音樂課由其他科任老師兼課，配備足夠的音樂師資力量;滿足國家和地方教育部門要求的課時;加強音樂學科建設，切實抓好教學質量，只有學校摒棄陳舊的理念，重視音樂教育，學校的音樂教學水平才能得到提高，小學生的音樂水平才能得到提高。