如何發揮課外閱讀在初中語文作文教學中的作用

邱鏞勛

【摘 要】隨著新課改在教育領域影響的逐漸深入，學生的綜合素質逐漸替代原本的專業知識教學，成為教師教學的基礎目標。閱讀與寫作是語文學習中的兩大基礎板塊，也能對學生其他學科的學習產生深遠影響。這兩個板塊互相促進、互相作用。良好的閱讀能力能為寫作提供有效的文學基礎，寫作也同樣能夠提升學生的閱讀能力。筆者通過了解開展課外閱讀教學的重要性，結合實際情況著重研究利用課外閱讀開展初中語文作文教學的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】課外閱讀;初中語文;作文教學;具體作用

自新課改實施以來，閱讀與作文教學便成為初中語文教師關注的重點之一，閱讀與作文教學是初中語文教學的重要組成部分，積極開展課外閱讀，能有效培養學生良好的閱讀習慣，能為學生的作文奠定堅實文學基礎，有利于調動學生的語文學習興趣。因此，教師需要加強初中生的課外閱讀量，發揮閱讀在初中作文教學中的重要作用。

一、開展課外閱讀的重要性

（一）有利于培養學生良好的閱讀習慣

在初中語文教學中，教師可以利用課外閱讀為學生進行拓展訓練，使學生在閱讀更多文學作品的基礎上提高自身的文學鑒賞能力與審美水平，促進學生良好閱讀習慣的養成。學生養成良好的閱讀習慣，便能更好地體會作者所要表達的內涵與情感，進而充分理解文章，分析文章中的文學技巧與寫作手法，日后作文寫作時，便能充分應用這些文學手段與寫作手法，將自己心中的所想、所感、所念表達得淋漓盡致。在閱讀時，教師需要根據學生的個性特點及不同年級的閱讀需求，為學生推薦適合的書籍，使學生在教師的引導下掌握正確的閱讀方式。

（二）有利于順利開展穩定的拓展訓練

閱讀與寫作是初中語文課堂教學的兩大重要部分，只有不斷閱讀、不斷寫作才能提高學生的語文水平。因此，為保證學生語文綜合能力的不斷提升，教師需要將課外閱讀與課堂寫作進行有效結合，充分落實拓展訓練，使學生從拓展訓練中學到更多閱讀、寫作的相關知識，不斷提高自身的語文核心素養。

（三）有利于養成學生良好的語文興趣

學生在學習過程中，常會因為教師單一枯燥的教學方式或落后陳舊的教學觀念對語文產生厭煩情緒。因此，教師需要積極發揮課外閱讀的作用，使學生在閱讀過程中感受到文字的魅力及內涵，使其能夠正確認識語文學習的重要性。教師還應通過多元化的閱讀角度，使學生在琳瑯滿目的閱讀題材中提高自身的語文興趣，為之后的語文學習奠定堅實的基礎。

二、利用課外閱讀開展初中語文作文教學的具體措施

（一）以課程教學內容為基礎，以學生為主體開展課外閱讀

在閱讀教學過程中，教師應始終以課程教學內容為基礎，充分發揮學生的主體作用。教師要根據初中語文的教學目標合理安排課程內容，進而引導學生找到適合自身的閱讀方式。教師需要注意，學生在閱讀過程中需要一定的自主性，教師不能將自己作為閱讀教學的主體，而應尊重學生的主體地位，將自己放在輔導的位置上，使學生在教師的引導下逐漸養成主動閱讀、自主閱讀的習慣。除此之外，教師還應引導學生積極進行閱讀后的交流與探討，使學生能夠在交流的過程中互相學習，掌握更多文學知識，不斷提高自身文學鑒賞水平。例如，筆者在完成《行路難》一課的教學后，學生從其中感受到了李白積極樂觀、勇敢浪漫的精神，此時，筆者會讓學生帶著這種感情閱讀李白的《蜀道難》及杜甫的《茅屋為秋風所破歌》兩首古詩，學生在閱讀與交流之后，能夠深切體會到這兩首古詩中的不同之處，也能夠加深對其中情感的感知。學生了解了這種表達方式，在后續寫作時便能夠將自己的情感融入文字中，將自己的真實想法酣暢淋漓地表達出來。

（二）靈活發揮網絡技術的作用，積累更多作文教學與閱讀教學資源

隨著我國科學技術的不斷進步，電腦的普及使互聯網成為各家各戶都具備的家庭資源，信息時代已然到來。網絡技術的應用為人們的生活生產帶來了更多便利，也為語文教學帶來了一定的機遇與挑戰。因此，語文教師需要積極抓住機遇，迎接挑戰，改進自身的教學理念，使用多元化的教學方法，引導學生不斷提高自身的閱讀能力與寫作水平。以筆者為例，在進行課外閱讀教學時，筆者會利用互聯網調查相關資料，為學生推薦合適的閱讀內容。除此之外，筆者還會根據學生當下的心理需求推薦一些適當的書籍，使其能在閱讀的過程中平穩渡過心理狀態上的變化。例如本班的小華同學，在去年后半年入學之后，曾一度因為家庭的變故而對家人產生不理解和迷茫的情緒，甚至影響到了學習。在了解到這種情況之后，筆者便為該學生推薦了《愛的教育》《繁星·春水》等閱讀作品。小華在閱讀之后，深深體會到了家庭的作用和自身在平日的不足。在筆者的引導下，小華同學也慢慢放棄了之前心中那些對家人的成見，逐漸和家人和解。對于不同年級的學生，教師需要安排不同的閱讀任務，例如七年級的學生，教師可以為其推薦《世界5000年》《伊索寓言》《朝花夕拾》等書籍，通過這些書籍的閱讀能使學生完美完成初中與小學語文教學的鏈接;針對八年級的學生，教師可以為其推薦《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》《平凡的世界》等書籍，教師可以先利用網絡電子書的形式，引導學生觀看一些較為吸引人的片段，使其閱讀興趣不斷提高，教師還可以結合小說翻拍的影視作品，使學生了解到文章的部分內容，并在之后的閱讀中提高學生的閱讀效率與閱讀興趣。使用多元化的方式開展閱讀教學，不僅能有效提高初中學生課外閱讀的便利性與實效性，還能充分發揮網絡資源的作用，為學生積累充足的作文教學資源與閱讀教學資源，激發學生的閱讀興趣。

（三）充分發揮作文教學與閱讀教學的關系，促進兩者共同發展

初中學生正處于青春期的重要階段，是身體與心理發育的主要時期，一般情況下，他們會對外界信息或事物具有極其強烈的好奇心。與教材知識內容相比，初中學生更喜歡從課外學習知識，那樣會顯得自由、輕松、與眾不同，能夠滿足初中學生的心理需求。因此，教師在閱讀教學過程中，必須以學生的實際情況為基礎，根據學生當下的身心發展狀況，引導學生選擇恰當的課外閱讀內容。以筆者為例，對于一些性格較為活潑的學生，筆者會引導他們閱讀《意林》《青年文摘》《讀者》等一系列較為出名的大眾雜志，使其在閱讀過程中感悟人生的道理，使自己逐漸沉靜下來;而對于那些性格較為內向的學生，筆者則會為他們推薦一些各國的神話、童話、志怪小說、民間文學作品等方面的內容，使其在閱讀過程中能夠感受到栩栩如生的各類形態，能使學生在文字的陶冶下不斷豐富自身的想象力，使其能積累與人交流的文學底蘊。在完成課外閱讀時，學生不但能夠積累更多的語文知識，還能有效提升思維能力。與此同時，教師還可以根據學生的閱讀內容進行相關的寫作教學，能使學生將自己從閱讀教學中所學到的知識應用于寫作中，能夠提高學生的寫作能力。

結語

綜上所述，開展初中語文閱讀教學能有效提高學生的審美能力與鑒賞能力，使學生在接受閱讀教學的過程中養成良好的寫作習慣，奠定堅實的文學基礎。但在實際教學過程中，仍舊存在諸多問題。因此，教師需要以課程教學內容為基礎，以學生為主體開展閱讀教學，靈活發揮網絡技術的作用，積累更多作文教學與閱讀教學資源，充分發揮作文教學與閱讀教學的聯系，促進兩者的共同發展。這不僅是培養初中學生寫作能力的必經之路，同樣有利于培養學生良好的閱讀習慣，能為學生日后的語文學習及其他各科的學習奠定堅實的語言基礎。

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