淺析模型制作在《家具設計》課程教學中的應用

【摘要】《家具設計》課程作為環境藝術設計專業的主要課程之一，是學生綜合運用手繪設計表達、三維設計表達的重要課程，起到基礎知識課程與環境綜合設計課程銜接的作用，是專業學習中極其重要的實踐環節。本文從實際教學情況出發，結合實踐教學對課程教學中模型制作的具體實踐教學模式進行探討，用學生實踐作品進行教學成果的檢驗，進而闡明模型制作在《家具設計》課程中的重要性。

【關鍵詞】模型；家具設計；模型制作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

《家具設計》課程主要設置在大學教育的中間階段，是專業基礎課程與綜合設計課程的重要連接課程。《家具設計》課程具有較強的實踐性特征，需要學生掌握家具結構、家具材料、人體結構、人體力學的綜合性知識，而傳統教學很難達到良好的教學效果。在教學過程中采用家具模型制作來輔助學習的教學方式，采用二維+三維、設計創新+匠人精神結合的教學模式，能促使學生在實踐中學習鞏固理論知識，從而提高學生的學習興趣，鍛煉獨立思考和實踐動手能力，同時在實踐中能夠培養對家具結構設計和家具實施的綜合設計能力。

一、團隊協調教學+遞進式教學體系綜合提升平面模型的作品效果

在《家具設計》的教學中，設計創意的提煉與表達是教學的基本內容，要求學生掌握設計的要領與方法，傳統講授式教學模式缺乏學生自主意識的培養和設計表達的綜合應用，而現今教學應針對市場人才需求在教學中注重教學效果、教學環節的設計，因此，在教學中采用“團隊協調教學+遞進式教學體系”，綜合提升學生二維+3D模型設計制作能力。

首先，全部教學過程中為了綜合提升教學效果與作品質量，采用“團隊協作”教學模式，跨專業教師團隊協同教學、行業專家與專業教師協同教學、學生團隊協同創作教學。課堂教學打破專業間的壁壘，選擇2～4位不同專業背景的教師與行業專家組成教學團隊，采取全員協同教學模式，以保證知識結構的橫向覆蓋，綜合提升學生家具設計作品的質量。在家具設計創作過程中也要組建創作設計小組，創作小組一般由3～4名學生組成，組建時應兼顧學生的領導能力、表達能力、制圖能力等專業所長綜合考慮，以促進學生學習積極性的發揮。

其次，在《家具設計》課程教學中采用環節遞進式教學模式，提出“構思、繪制、品評、制作、推廣”五位一體的教學體系，通過效果圖、三視圖、3DS MAX模型制作將學生的設計創意表達在紙面上，形成模型制作的基本雛形。在這一過程的教學中，主要經過了設計創意提煉——設計草圖深化與CAD三視圖制作——3DS MAX電腦模型制作——家具效果圖、六視圖渲染——設計展板制作的五大教學環節內容。創意提煉環節要求每位學生提煉三個創意思路，發揮設計小組的集體優勢展開討論，深化設計思路，并與專業導師團隊進行品評、探討與篩選；設計草圖深化與CAD三視圖制作環節要求學生在三個設計方案中最終確定一個設計方向，并在選擇方案基礎上進行設計草圖深化，細化家具造型、材料與色搭方案，并要求學生結合人體工程學與家具常規尺寸的知識內容，落實家具模型的初步尺寸；3DS MAX電腦模型制作環節要求學生結合前期設計圖紙繪制三維空間的電腦建模，初步實現家具模型的整體造型設計；家具效果圖、六視圖渲染環節要求學生完成模型的初步家具尺度與家具結構，并渲染家具效果、組裝效果、六視圖等圖片（圖1、圖2）；設計展板制作環節要求學生將家具設計的草圖、三視圖、效果圖、組裝圖、六視圖等模型設計圖片通過二維軟件進行展板的綜合制作，形成完整的二維+3D模型家具設計的平面模型方案，并進行現場展示與說明，由專業教師與行業專家團隊進行品評。

通過“團隊協調教學+遞進式教學體系”的教學模式，旨在綜合提升學生二維、三維模型的制作效果，加強模型制作的新穎度和精準度，進而全面提升學生家具設計作品的質量與效果，并為后期三維模型的制作明確家具造型與結構基礎。

二、3D打印模型提高家具綜合設計效果

信息化時代的到來，使新型技術不斷涌現，3D打印作為一種數字化智造技術，正滲透人們生活的方方面面，改變了人們對傳統的常規認識。就家具領域而言，3D打印家具產品頻頻出現，從臺燈到桌椅到書架再到衣柜，越來越多家具設計者開始運用3D打印技術打破傳統家具制造局限，重塑了家具設計概念，3D打印技術無限度地釋放家具設計者的想象力與表現欲望。環境藝術設計專業學生需要強烈的空間想象力與空間表現力，而以往《家具設計》課程受加工實施難度限制，很多設計作品無法得到及時的檢驗，從而導致設計作品結構不合理、尺度不規范、受力不均衡等現象。3D打印技術無疑在家具設計方面有著突出的優勢，一方面，3D打印幫助學生將自己的創意作品得到及時的檢驗；另一方面，3D打印近乎無限的能力，可以讓學生的家具設計作品更好地契合人體工程學，家具的尺度與結構支撐都能直觀地展示，從而提高家具設計作品的可行性和舒適程度。

在《家具設計》的教學中，適時引入3D打印技術，采用3D打印家具比例模型進行家具設計作品可行性實際檢驗，每位學生可以將自己用3DS MAX制作的家具三維模型轉化為STL格式，采用成型率比較高的光敏樹脂材料打印為1：5/1：10的白色實體比例模型，以此對家具功能、材料、結構、形態等方面進行三維立體的實際效果檢測，進一步啟發和完善學生對家具設計作品的思考，為后期實體模型的制作提供參考。

三、發揮實體模式檢驗的時效性

實體模型是設計者傳遞、解釋、展示設計作品的重要工具和載體，是驗證設計科學性、合理性和可行性的直觀且有效的方法與手段，家具實體模型的制作是推敲造型比例、確定家具結構和家具材料的重要過程，模型的制作過程可以讓學生深刻體驗到生產、施工的成果轉化。教學中實體模型的制作能夠將創作構思具體化和形象化，并增強學生的空間意識和實踐動手能力，由此可見，在《家具設計》課程中開展實體模型制作制作是極其重要的環節。

在具體的教學中，為了進一步加強家具設計作品的可行性，采用小組協作，每組由4名學生組成，經過市場調研、專業教師團隊與小組創作團隊的討論在4名學生的作品中選擇一件創新性與可行性最好的作品進行1：1實體模型的加工制作，制作周期為2～3周，整個制作過程要求全組成員參與，并記錄和拍攝制作施工過程（圖3）。在實體模型的制作過程中加強了學生對家具材料與結構的施工工藝，對家具使用功能與使用效果也有了全面的認知。此類教學模式的探索踐行了“技術與藝術的統一”，是設計創新+匠人精神結合的教學模式的有益探索。

四、結束語

綜上所述，《家具設計》課程中二維+3D模型+實體模型的教學探索，不但提升了學生的綜合設計能力，更為設計作品的專利成果轉化、實體家具的市場推廣提供了可能。在整體的模型制作加工過程中與多家家具企業合作，也切實踐行了課程教學中“產學結合”的教學模式。

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作者簡介：孟凌紅（1979-），女，內蒙古人，碩士，副教授，研究方向：傳統文化與環境藝術設計。

基金項目：山東省藝術教育專項課題（項目編號：YJ201811172）。