高中歷史時空觀念有效教學的策略

◆摘 要：“核心素養”是教育領域一個熱詞，它的出現引發了新的一輪教育改革。而教育改革在歷史課堂的體現就是引入歷史時空觀念。歷史時空觀念就是時間觀念和空間觀念的結合。歷史時空觀念符合歷史學科的特點和高中生的學習規律。歷史時空觀念有助于學生構建大歷史觀，全面提高學生的素養，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，在教學中，歷史時空觀念并沒有得到很好的運用，為此，我提出以下的建議，第一，需要運用思維導圖，構建歷史知識的宏觀體系；第三，運用聯系的方法進行歷史教學；第四，教學中結合歷史與現實，培養學生的歷史時空觀；最后，充分運用互聯網，幫助學生形成時空意識。

◆關鍵詞：高中歷史教學；歷史時空觀念；思維導圖；聯系

一、歷史時空觀念概述

歷史時空觀念，顧名思義就是時間觀念和空間觀念的結合。時間觀念不難理解，歷史是一門關于時間學科，涉及到過去和現在，甚至可以延伸到未來。空間觀念就是研究在特定環境下事物發展變化的規律。時空觀念就是在特定時間和特定環境中研究事件或者事物發展變化的規律。歷史時空觀念對于高中歷史學習有十分重要的意義。首先，符合歷史學科特點。歷史學科研究的事物事件跨度很大，在研究歷史時必須以不同的時代背景和環境為基礎，構架事物之間的聯系，總結事物發展的客觀規律，從而更好的認識和理解歷史。其次，符合高中生的學習規律。高中學生已經具備了一定的邏輯能力，能夠對事物進行完整的分析，在歷史學習中引入時空觀念，有助于學生進一步深入研究歷史事物發展規律。再次，有助于學生構建大歷史觀。大歷史觀就是歷史知識與其他知識互補和貫通，大歷史觀的前提是學生有宏觀的歷史框架。而宏觀的歷史框架有賴于時空觀念培養。最后，可以全面提高學生的素養。學生在歷史時空觀中學習，可以讓學生尊重過去，掌握歷史發展趨勢，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，歷史時空觀還有助于學生理解世界多樣性，尊重各個國家的文化，從而有助于實現文化的溝通和交流。

二、高中歷史時空觀念有效教學策略

（一）運用思維導圖，構建歷史知識的宏觀體系

時空觀念需要學生建立宏觀的歷史知識體系。思維導圖作為建立知識體系的有效方法已經被廣泛的運用到課程之中，歷史當然也不例外。由于歷史知識內容紛繁復雜，因此，老師在構建思維導圖時應該首先合理的分類。當然分類的標準是多樣的，可以是歷史發展縱向順序，可以是同時代不同國家的橫向對比，還可以是內容模塊聯系。這些分類要根據教學的實際情況靈活運用。學生對歷史時間和歷史概念經常弄混，因此，老師可以運用思維導圖，通過不同的標記進行重點區分，幫助學生記憶歷史知識。比如在“百家爭鳴”中，涉及到不同流派之間的思想的交鋒，學生在學習這些思想時，難免會出現張冠李戴的現象，老師可以運用思維導圖，將思想流派直觀的展現給學生，并且注重介紹思想流派之間的區別和聯系，幫助學生整合零亂的知識，構建歷史知識體系。

（二）運用聯系的方法進行歷史教學

事物之間的聯系具有普遍性，這就決定了在分析問題時，我們需要時刻運用聯系方法進行教學。在建立宏觀框架時，以歷史事物之間的縱向聯系和橫向聯系為核心，讓學生了解歷史事件發展前后聯系和歷史事物發展的橫向聯系。而這兩種聯系就像橫縱坐標一樣，實現歷史事件的精準定位。在進行歷史事件微觀學習時，可以以一個點出發，充分進行思維發散，從而進一步深入對歷史事件的理解。比如在學習“五四運動”時，可以從事件本身出發，然后分析事件發生的政治原因、經濟原因、思想原因以及“五四運動”帶來的影響。再次過程中，學生不僅僅更深入的理解了“五四運動”，還在此基礎上鍛煉了分析問題的能力，為日后的學習打下堅實的基礎。

（三）教學中結合歷史與現實，培養學生的歷史時空觀

正如前文所說，歷史的研究包括過去的事物、現在的事物以及將來的變化，這就意味著現在和未來是歷史學習繞不過的話題，因此，在培養歷史時空觀念的時候，需要結合歷史與現實。比如在學習“古希臘民主政治”時，老師應該將古希臘民主政治與現代西方代議制、我國的人民代表大會制度相對比。這樣既可以提高學生的學習的積極性，也可以讓學生深入了解古代民主制度的特點。當然，過去的制度會存在很多的缺陷，此時老師應該引導學生辯證的看待這些問題，從而幫助學生形成客觀的歷史認識。

（四）充分運用互聯網，幫助學生形成時空意識

隨著信息技術的發展，互聯網在教學中的應用也越來越普遍，加大互聯網在歷史教學中的作用是培養歷史時空觀念的必然要求。首先，歷史時空觀念的形成需要以大量的資料為基礎，而歷史教材內容十分有限，遠遠無法滿足學生的需要；其次，運用互聯網技術可以把紛繁復雜的信息予以歸納，以更直觀的方式呈現在學生的面前，提高學生的學習效率。再次，互聯網技術為學生“體驗歷史”提供條件，通過各種各樣的照片、視頻，可以讓學生置身于特定的歷史時代中，讓枯燥的歷史課堂變得更加鮮活生動。

三、結語

隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學觀念顯然已經無法適應高中歷史教學發展的需要。我們需要引入歷史時空觀念。因此，而歷史時空觀的引入并不是一蹴而就，需要教育專家不斷深入研究，找到培養歷史時空觀的規律。作為一名老師，則需要不斷的在實踐中探索，創新自己的教學方法，從而拓展學生的視野，幫助學生搭建歷史構架。我相信，只要大家共同努力必然能夠提高學生的歷史素養和人文素養。

參考文獻

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作者簡介

羅業心（1980—），性別：女，廣東省佛山市順德區人，學歷：本科；職稱：順德區均安中學，中學一級教師，研究方向：高中歷史教學。