初中音樂教育方法與教學效果淺析

韓雪冰

【摘要】隨著新課程改革的推進和核心素養理念的提出，培育學生的綜合素養逐漸成為當前教學的重要任務。作為初中階段的重要課程，初中音樂不僅對學生的音樂素養有直接的影響，而且對學生的審美能力和綜合素質提高起著至關重要的作用。在初中音樂課堂中，教師運用的教學手段和教育方法是豐富多樣的，所產生的教學效果也不盡相同。因此，本文將以初中音樂為研究對象，對其教育方法和教學效果展開科學的分析和系統的探討。

【關鍵詞】初中音樂;教育方法;教學效果;策略探討;優化路徑

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著初中素質教育的深入和推進，當前初中音樂課堂受到越來越多的關注和重視。在新課程標準理念的指引下，從傳統的理論性、應試性轉為人文性、科學性和藝術性教學，成為當前初中音樂課堂發展的主流趨勢和方向。如何結合學生喜好和課堂實際，制定相應的教學方式和課堂策略，從而有效構建高效的初中音樂課堂，發展和提升學生音樂素養，是值得當前初中音樂教育工作者思考和探索的課題。本文將以初中音樂課堂為基點，分析和探討初中音樂的教育方法和教學效果。

一、巧用信息技術，構建高效課堂

信息技術的快速發展和網絡媒體的廣泛普及，極大程度上擴大了教學領域的空間，同時也為豐富初中音樂課堂的教學方式提供了可能。巧妙運用信息技術和多媒體網絡，可以為學生創設出一個良好的音樂學習環境，從而激發學生學習音樂的興趣，提高課堂教學效率。

例如，在蘇少版初中音樂《亞非拉掠影》一單元的音樂教學中，教師可以積極運用信息技術和多媒體設備展開課堂教學。由于初中生閱歷較淺，缺乏機會體驗非洲和拉丁美洲地區的風土人情，對這些地區的音樂了解自然甚少。教師在開展本單元的教學時，可以借助多媒體設備，為學生放映亞非拉地區的小短片和歌曲，在視覺和聽覺兩個層面為學生塑造一個生動形象的學習環境，如呈現出打鼓的非洲人民、跳探戈舞的拉丁美洲人民和拉小提琴的印度人民等情境，拉近學生與音樂知識的距離。在運用多媒體的過程中，教師可以將音樂作為畫面的背景音進行播放，從而達到更好的傳達效果。

巧妙運用信息技術進行教學，可以讓音樂知識不再單純停留在紙質課本上，而讓學生身臨其境，更好地體驗歌曲的風格與魅力，更好地感悟音樂情感，從而切實提升教學效果，培育學生的音樂素養。

二、注重情感教學，提高鑒賞能力

初中音樂課堂的任務不僅要教會學生硬性的音樂基礎知識，更重要的是通過情感教學提升學生的音樂鑒賞水平和藝術修養。在初中音樂情感教學過程中，教師應結合學生心理與教學實際，選取適合的教學方法，達到良好的教學效果。

例如，在蘇少版初中音樂《故鄉歌謠》一單元中，教師應在充分把握歌曲基調和情感的基礎上，將情感融入教學之中，讓學生體味和領悟歌曲的思想感情。如在《念故鄉》《彎彎的月亮》等歌曲的教學中，教師可以通過多種方式滲透情感教學：可以為學生展現歌曲的創作背景，讓學生加深對歌曲本身的理解，拉近與音樂之間的距離;可以在教學的過程中播放這些歌曲的純音樂，讓學生在背景音樂中學習歌曲的演唱，更好地融入歌曲的情境之中;還可以積極地與學生進行互動和討論，讓學生談談自己的故鄉或者對故鄉的印象，從而貼近學生實際，與學生產生情感上的聯結，讓學生切實產生情感共鳴……

初中音樂課堂情感教學的運用，可以有效激發學生對歌曲的情感，提升情感感知能力。這不僅可以讓學生將更多注意力投入到音樂本身的學習和感悟之中，同時有助于提升學生的音樂鑒賞能力和審美意識，從而有效培養綜合音樂能力和藝術素養。

三、采用對比教學，培育音樂能力

在初中音樂課堂教學中，教師不能將歌曲教學孤立化，而應充分建立起不同國家、不同派系、不同主題或不同風格歌曲間的聯系，采用對比教學的方法，讓學生感知不同音樂的區別和共同魅力，培育學生更高層次的音樂水平。

例如，教師可以將《草原情曲》與《絲路駝鈴》兩個章節的音樂內容聯結起來，讓學生對比和感悟兩個單元的歌曲之間的詞曲創作、音樂旋律、主題色彩、演奏技巧和整體風格之間的差異和聯系，從而讓學生掌握對比鑒賞的能力，感悟不同風格音樂之間的魅力;可以將《歐美攬勝》與《中國龍吟》兩個單元的歌曲內容進行對比，讓學生在同一節課堂中聆聽歐美樂曲和中國音樂，感受中外音樂的差異，找尋不同文化間的共鳴，從而體悟中外文化間的魅力，產生“中西合璧”的教學效果;還可在《村寨踏歌》中采用對比教學的方法，讓學生感受不同民族間的音樂風格，加深對少數民族樂曲的理解......

總之，對比教學的維度是豐富多彩的。通過不同音樂之間的比較和聯系，可以避免課堂教學陷入單調、孤立的狀況，并有效提升學生的音樂鑒賞能力和藝術審美水平，達到良好的課堂效果。

四、展開課堂活動，激發學生興趣

在以往的初中音樂教學中，很多教師停留在課本知識的講授和歌曲技巧的訓練上，課堂形式單一，教學手段陳舊，難以調動學生學習音樂的積極性。因此，教師可以在初中音樂課堂中，貼合所教內容，開展豐富多彩的課堂活動，有效激發學生的學習興趣。

例如，在蘇少版《曲壇音韻》單元中，涉及蘇州評彈、東北二人轉、京韻大鼓等不同的音樂傳統表現形式。教師在單元結束之后，可以結合單元末的“愛樂驛站”活動，舉辦“我是小小曲藝家”課堂小比賽，讓學生根據所學曲藝知識，采用不同的演唱方法表演。學生可不拘于課堂所學的形式，選用自己感興趣的任意音樂形式進行演唱或表演，如陜北說書、揚州清音或牌子曲等多種方式。

課堂活動的開展，可以充分調動起學生對課堂音樂知識的學習興趣，并鼓勵學生自主拓展課外知識，提升課堂教學效果。

五、貼近現實生活，鼓勵課外體驗

音樂是一門綜合性較強的學科，所包含的內容是非常豐富的。由此看來，僅僅依靠有限的課堂時間進行音樂教學，恐怕還難以達到預期的音樂素養培養目標。因此，教師一定要注重將音樂知識與學生的現實生活對接，鼓勵學生課后積極接觸音樂和探索音樂，不將學習局限和束縛在課內。

例如，蘇少版《奧運之聲》一單元是關于奧運的音樂。在完成本章節的常規教學后，教師可以與學生進行以下互動：你看過奧運會比賽嗎？你聽過關于奧運的歌曲嗎？說說你最喜歡或印象最深刻的一首歌……在互動結束之后，教師還可以給學生布置一些課外體驗的小任務，如在網上查詢搜集關于奧運的歌曲和音樂，并對比不同音樂之間的風格和情感等。

通過問題的設置和任務的布置，可以拉近教學知識與學生實際之間的距離，讓學生自主利用課后時間進行音樂知識的學習和探索，從而達到音樂教學的生活化和課堂知識的延伸。

六、結論

總而言之，初中音樂課堂所采用的教育方法是多種多樣的，所產生的教學效果也不盡相同。教師要想有效構建高效的初中音樂課堂，提升學生的音樂素養，必須學會觀察和總結當前音樂課堂的教學現狀，歸納教學經驗，結合學生實際，探索出適合學生學習和發展的音樂教學方法，從而有效提升音樂教學效果。學生音樂能力和音樂素養的培養和提高并非一日之功，需要教師長期的堅持和摸索。以上便是本文對初中音樂教育方法和教學效果的分析和探討。

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