淺論小學音樂戲曲舞蹈教學存在的問題及相關建議

高蕊

【摘 要】傳統文化在教學當中已經有了越來越重的分量，這基于對傳統文化繼承和發展要從娃娃抓起的觀念，而戲曲教學在小學音樂當中的教學隨著新課程的改革推進也成了新的教學內容。但是因為小學生現有的心智沒有成熟，能力也非常有限，而戲曲這一門藝術是非常講求專業性的，所以在小學音樂教學過程中戲曲的教學也就存在著許多的問題。下面本文就將從小學戲曲教學當中存在的問題和一些相關性的建議展開論述。

【關鍵詞】小學音樂；戲曲教學；教學問題；相關建議

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0177-02

隨著新課程改革的推進，小學階段的音樂課也就越來越注重學生們的音樂素養培養和綜合技能的鍛煉。而音樂本身有著抽象的特性，小學生因為年齡較低，能力有限，對于音樂的把握仍然存在著難度，而音樂教學當中的戲曲教學就更加需要克服一些困難。小學階段的戲曲教學不在于培養學生專業的能力，其中培養學生們對審美的感受和情感的共鳴，以及對傳統文化的學習興趣和基本的素養，才是教學的主要目的。所以在教學過程中為學生們創造一個輕松愉快的學習氣氛，改變舊的學習方法，用新的音樂課教學方式來鼓勵和引導學生們提高學習興趣，克服學習上的問題才是我們主要討論的內容。

一、小學音樂課堂中戲曲教學的現狀

（一）戲曲教學沒有受到足夠的重視

戲曲本身來說是一門綜合性很強，專業性也很強的藝術門類，它其中會包含很多方面的內容，包括舞蹈，音樂，服裝，文學，武術，歷史等等，內容非常豐富。所以在學習戲曲時，沒有多方面知識作為鋪墊，戲曲本身就將很容易淪為一種很枯燥的藝術門類。這在一定程度上就造就了戲曲教學本身所存在的困難，從另一個角度看，它也就可以從不同角度引起學生興趣和通過多種教學手法進行創新。

在目前的小學課堂中的戲曲教學來看，大部分學校的教學中對戲曲本身所有的關注度就不是很高，大部分都是非常流于表面的講解和學習或者是自主欣賞又或者直接跳過，沒能好好引導學生學習戲曲了解戲曲。戲曲和音樂課本中其他的音樂不一樣，他沒有辦法像通俗音樂一樣貼近人們的生活易于人們理解，也沒有辦法像流行音樂一樣引起年輕人的熱潮，學習戲劇和了解戲曲，本身就需要一個對戲曲和教學的受眾有著深入了解的教師來引領學生們走進戲曲，大部分學校都缺乏這方面的音樂教師。這就是造成小學音樂課堂中教學質量非常低的主要原因。

（二）戲曲教學的質量低下

在小學音樂課堂當中，戲曲教學的質量往往也非常低下，這源于教師們對于戲曲知識的匱乏和本身音樂素養的缺乏。除此之外對于戲曲的教學特點沒有明顯的分析和定位，沒有深入了解戲曲教學應該從何入手，又該如何從立足于小學生的角度來開展適合他們的戲曲教學方式，這都是小學音樂課堂教學質量低下的原因。當無法彰顯出戲曲本身的魅力和教學的精髓內容后，戲曲教學就成了非常枯燥和死板的課程內容，對學生絲毫沒有吸引力，又何談傳統文化的繼承和發展，以及戲曲這種古老藝術的新生。

戲曲教學也很容易陷入一味地模仿和娛樂當中。小學生正處于一個好奇心強，熱愛活動的年齡段當中，戲曲對于他們是一種非常新奇的藝術門類，教師們很容易就組織起學生們對于戲曲唱段的模仿和練習，但是往往都是立足于模仿娛樂這一角度來展開的。這在一定程度上讓學生們了解到了戲曲，但是又限制了戲曲當中文化內涵對于小學生們的傳播，戲曲作為我國傳統文化當中的精華，所包含的中國傳統文化的歷史文學，社會價值觀，服裝，飲食等內容的結合，是真正值得教師們帶領小學生們進行深入學習和了解的。所以除了一味地模仿和娛樂，戲曲本身所包含的文化內容才是比與教學本身更重要的。

二、小學音樂課堂中戲曲教學的教學建議

（一）正確引導學生們了解戲曲學習戲曲

小學階段的學生們因為年齡比較小，能力和理解能力都非常有限，所以在學習戲曲的過程當中，就需要教師正確的引導，這是非常重要的。所以教師本身的戲曲素養就顯得至關重要，首先小學的音樂教師也要不斷通過學習，來提升對戲曲的認識和素養，增加專業知識，這樣才能在小學音樂課堂中以飽滿的熱情和豐厚的戲曲知識為學生們進行講解。而在教學過程當中，音樂學習當然離不開教師的示范作用，所以如果教師本身沒有戲曲方面的知識，那教學效果一定是非常有限的，也無法教授學生學習戲曲。所以提升自己的音樂素養，并為學生們建立起一個正確學習戲曲的觀念，正確科學地帶領學生們了解戲曲知識和深層次的內容，按照學生們的理解能力和喜好來完成戲曲的教學，以學生們喜聞樂見的形式來進行戲曲學習和欣賞

（二）多樣化教學的方式

相信進行戲曲教學時多樣化的教學方式，也可以促進戲曲在小學音樂課堂中的教學效果。采用多樣化的教學方式就能夠引起學生們對戲曲的學習興趣，并且改善音樂課堂上的學習氣氛，提升小學課堂中學習戲曲的質量。比如以小學音樂課本中唱臉譜這一唱段的教學為案例，教師們可以首先給學生們播放小視頻，讓學生們在觀看視頻的過程中對于唱段和京劇產生興趣，而膾炙人口的節奏，也能夠非常快地引起學生們模仿的欲望。在觀看視頻之后，教師們就可以對于這一唱段當中所包含的信息進行詳細地解釋和引導學習，比如說在戲曲表演當中，臉譜是凈角經常采用的裝飾，它通過不同的形狀勾勒和不同顏色來體現人物的性格和形象。比如藍色的竇爾敦，藍色就代表一個人剛強和驍勇的性格，代表人物就是盜御馬的竇爾敦；紅色代表了暴躁和中心，代表人物就是三國當中的關羽；白色代表了奸詐圓滑，代表人物就是曹操。

像上面的例子一樣，教師們首先通過激發學生們的學習興趣，然后詳細講解戲曲當中所包含的知識，對學生們進行知識灌輸，讓他們詳細了解戲曲當中所包含的知識，然后再引導他們進行學唱練習，由教師示范再讓學生們進行學習哼唱。這樣的教學方式不僅讓學生們了解到了戲曲背后所包含的文化內容，也學習到了戲曲的唱法和特點。

除此之外教師們也可以就已經學過的戲曲知識，給學生們播放戲曲唱段或者視頻，讓學生們在視頻和唱段當中找出已經學過的戲曲知識，進行推理理解。比如教師們可以播放其他的戲曲視頻，其中可以包含臉譜非常鮮明的角色，學生們就可以通過上面的顏色來大致推演出這個角色的性格和形象特征，這樣在無形中，學生們就具備了一定的戲曲鑒賞能力。

比如通過音頻的播放，學生們就可以憑借聽過以往唱段的經驗，通過音頻當中的唱段唱腔，來定位這個人物的性格和人物特征。比如說大花臉的凈角唱腔一般都非常粗獷和洪亮；生角唱腔一般非常典雅中正等等，其實這樣的鑒賞活動展開非常容易，學習也非常簡單，但經過這樣的學習就可以讓學生們具備一定的戲曲唱腔知識，對今后的戲曲鑒賞和學習產生深遠的影響。學生們掌握了不同角色的唱腔和扮相上的不同后，就可以在一個角色大類當中進行細分，再次區分理解。比如在旦角當中有花旦，刀馬旦，青衣等等，通過唱腔和扮相的區分，他們又有著非常不同的特點，花旦經常以溫柔典雅的形象出現，扮相常是滿頭珠翠和鮮亮顏色的寬袍大褂，比如楊貴妃，虞姬等等。刀馬旦則以非常英姿颯爽的形象出現，唱腔非常簡練有力，扮相經常頭戴雉雞翎，衣著簡練，常有武打身段，比如樊梨花，穆桂英。青衣則是嚴肅正派的婦人，身段很小，唱腔典正，比如王寶釧。

三、結語

總之，在小學音樂的戲曲文化教學中，教師應以音樂文化理念滲透貫穿于音樂戲曲教學活動中，通過有效教學策略整合音樂課程資源，豐富和促進學生對戲曲的有效聽賞。同時在此過程中幫助學生充實知識，提高學生的音樂鑒賞力、聯想能力、收集信息能力、音樂創造能力、音樂表現能力等，加強藝術與文化修養，提高學生的基本人文與音樂素養。

參考文獻：

[1]徐麗丹.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].大眾文藝，2013（01）：247-248.

[2]吳憲奇.淺析小學音樂教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（29）：194.