淺談西方文化在英語教學中的作用

郭培蓓

【摘要】伴隨著我國教育行業改革的不斷深入，英語教學工作面臨著較大的挑戰和機遇，學好英語能夠有效提升學生的英語交際能力。然而，我國的高中英語教學過程中依然存在一些問題，比如缺少文化知識的系統學習，給高中生的英語學習帶來了較大的負面影響。作為一名合格的教師，我們可以把文化知識滲透到高中英語教學中，采用適當的文化導入方法提升高中生的英語學習效率。

【關鍵詞】文化知識;高中英語教學;滲透

一、把文化知識滲透到英語教學中的作用

當前，我國大部分地區的學校在小學階段就已經開設了英語課，高中階段的英語學科被列為了必考科目，這樣能夠有效提升我國中小學生的英語學習熱情。特別是英語補習班的數量逐年上升，由此不難看出我國對英語教學非常重視。然而我國高中學生的英語學習幾乎沒有文化知識的學習，只是簡單的提升英語聽說讀寫能力。這就導致了一個問題，我國中小學生，甚至是一些大學生，在考試時候還可以應對，但是在實際運用中卻不能夠恰當地應用英語，甚至還會出現一些笑話。在英語課堂中不能只學習英語語言知識，尤其高中英語教學中完全有必要加入文化的學習，從而提高學生語言的綜合運用能力。文化和語言是不可分割的，它們的發展也近乎同步。不同的社會環境和文化背景會造成不同的語言結構和語言習慣，每個民族的思維心理和價值觀念也必然在其語言中得到最充分的體現。只有很好地了解目的語民族文化知識，才能更加準確地利用我們學習的英語知識，從而達到外語教學的真正目的——跨文化交際能力。

二、把文化知識滲透到高中英語教學中

（一）學習文化知識需要遵循的準則

第一需要遵循關聯性原則。把外國文化知識滲透到高中英語教學中能夠提升教學效率，但是也要掌握科學的滲透方法，首先我們需要遵循的就是關聯性原則，由于不同英語課堂的教學主題各有差異，我們需要在課堂教學中滲透與主題相關的文化知識。因為這樣才能達到我們預期的效果，并能夠完成當堂課的任務。第二，需要遵循科學性原則。在文化導入中我們必須保證傳授給學生的外國文化知識是正確的，這就要求老師要真正理解要講的文化知識，并且課前要做好前期工作，保證所授的知識是準確無誤的。還有重要的一點就是，要把每個文化知識所適用的環境告訴學生，這樣學生才能在今后需要使用的時候準確應用。第三，需要遵循實用性原則。教師在選擇講授外國文化知識時，應當遵循實用性原則，盡量選擇學生今后生活中可能會需要的知識，而不是涉及得越多越好。要在有限的課堂時間里，盡量講一些學生感興趣的，與我們生活密切相關的知識。這樣學生們也會覺得這些知識是有用的。

（二）具體的滲透方法

1.討論法

實際上，討論法就是在高中英語教學課堂中討論一些與教學內容相關的社會話題，在落實討論教學模式的基礎上，學生應該充分了解外國的文化知識，不斷拓寬自己的學習視野。例如，小動物這個話題，可以結合課本中給出的話題，讓學生充分討論，還可以在討論的基礎上提出一些與小動物相關問題，比如，“西方人喜歡什么類型的動物？”“西方人喜歡養什么樣子的寵物？”提出這種問題之后學生會進行頭腦風暴，想出一些原因，并且還會和同學們交流想法，不僅可以讓同學們了解異國的文化，還可以從中吸收對自己有用的信息。我們討論的目的也不是傳統的為了讓學生達成共識，而是為了可以讓每個學生發表自己的看法，在討論中學著了解更多外國文化，讓學生在潛意識里形成對外國文化的包容態度。

2.滲透法

在高中學習階段，大部分高中生都非常重視自己的英語課考試，很少有時間用來熟悉了解外國的文化知識，并且高中生熟悉外國文化知識的渠道比較單一，因此教師需要適當指導學生學習外國文化知識，在課堂中利用各種機會不斷向學生介紹、滲透英語國家文化知識。例如可以在每個單元、每個章節的學習過程中，根據本單元所學習的內容，加入一些西方各國家的文化，吸引學生的注意力，豐富學生的知識面。老師可以在每節課之前，先給學生介紹一些有關本章內容的文化背景、社會背景以及歷史背景。例如“感恩節”這個話題，老師就可以在講課之前介紹一下感恩節的來源，有關感恩節的故事，在感恩節那一天西方有什么傳統習俗。這樣可以更好地讓同學們學習本科內容，而且對于感恩節也有了更加深刻的了解，還學到了有關感恩節的文化知識。通過老師每天的滲透，長期的日積月累，學生們一定會學到很多外國文化知識。

3.比較法

身為一名合格的英語教師，需要適當指導學生學會利用比較法進行學習文化知識，在了解不同文化差異的基礎上更好的掌握外國文化知識。即通過比較中國與西方國家某項文化知識的不同加強文化知識的記憶。例如：本章的內容是“西方婚禮”，在學習完本章文化知識后，學生對西方婚禮的來源、意義以及一些習俗有了了解之后，再思考一下我國的婚禮習俗，并讓學生找出相似點和不同點。有時候老師還會給學生們營造一個氛圍，讓他們身臨其境地體驗，通過體會這些沖突和矛盾，能真正感受到文化的差異，也能夠培養學生對異國文化的敏感以及尊重，正視對異國文化的態度。這樣他們就可以感同身受，也能真正體會到文化的差異。

4.角色扮演法

受到地區文化差異的影響，中英文表達方式之間有很大不同，為了進一步提升高中生的英語表達能力，使其表達方式更加符合外國文化需求，英語教師可以結合課本知識給學生創建科學的語言情景，用角色扮演的方式積極開展課堂交際活動。教材中適合角色扮演的內容有許多，教師要深入挖掘教材的文化價值。例如問路、購物、祝賀、介紹、就醫等，都可以讓學生通過參與、模仿、表演來完成。這樣就可以讓他們通過扮演來揣測任務中人物的內心和情感，達到理解異國文化。還可以通過播放無聲影響的方式，讓同學們進行配音。通過這種人物塑造的方式學習目的語的文化，使得距離學習外語的目的——跨文化交際的這個目標更進一步。以上幾種方法既可以單獨使用，也可以結合使用。

三、結語

總的來說，由于中西方文化之間存在較大差異，我國的英語教學面臨著較大的挑戰，不同的語言體現出不同的地域文化，因此只有熟悉了解英語國家的文化知識，才能達到學習一種語言的終極目的——跨文化交際能力。在課堂中進行文化導入是一種很好的辦法，既有利于英語文化教學，也能夠提高學生學習英語的興趣。

參考文獻：

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