基于“ADDIE模型”對(duì)“三分法教學(xué)”在籃球教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

楊南

【摘要】隨著我國(guó)“十三五”規(guī)劃進(jìn)度的不斷加快，特別是在高校教育教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需要和學(xué)生本身發(fā)展的需求，，如何改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量成為體育教育者的主要教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析和調(diào)查法，基于“ADDIE模型”設(shè)計(jì)理念，結(jié)合籃球教學(xué)自身的特點(diǎn)，通過(guò)分層、分組和分享三分法的教學(xué)方式對(duì)高校籃球教學(xué)進(jìn)行分析和研究，旨在為其他體育項(xiàng)目教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】ADDIE模型 三分法教學(xué) 籃球教學(xué) 應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷前進(jìn)，新時(shí)代課程改革的發(fā)展對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量有了新的要求，具有教育之本的體育學(xué)科也不例外，過(guò)去的以教師、教材、課堂為中心教育模式逐漸被以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)理念所取代，這一理念更符合以人為本的本質(zhì)。三分法教學(xué)是基于“ADDIE模式”中的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五項(xiàng)內(nèi)容對(duì)高校公共體育選項(xiàng)籃球的學(xué)生進(jìn)行合理的分層、分組和分享教學(xué)。

1三分法教學(xué)的特點(diǎn)

1.1更加靈活科學(xué)有序

三分法教學(xué)不但有利于提高不同基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目的積極性，也有利于體育選項(xiàng)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目和學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真誠(chéng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容更綜合

三分法教學(xué)不但可以在籃球課堂中學(xué)到籃球文化的知識(shí)，特別是在分享過(guò)程中可以使得不同學(xué)科的學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科角度分享其他學(xué)科的知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)共享的課堂，營(yíng)造協(xié)作友善的課堂氛圍。

1.3營(yíng)造更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

三分法教學(xué)不但有利于學(xué)生在籃球課堂向籃球老師學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而且也有利于籃球教師在上籃球課之前學(xué)習(xí)更充分的體育與基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。更有利于體育教師提高設(shè)計(jì)游戲和創(chuàng)編不同人群的籃球規(guī)則，進(jìn)一步促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2三分法教學(xué)的教學(xué)理念

三分法教學(xué)方法是基于“ADDIE模式”設(shè)計(jì)，結(jié)合高校公共體育選項(xiàng)課籃球項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。高校公共體育教學(xué)是由學(xué)生自愿選課的，在選課的過(guò)程中存在的問(wèn)題是，學(xué)生選項(xiàng)的出發(fā)點(diǎn)，其一是學(xué)生自身所喜歡感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其二學(xué)生自身想提高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其三學(xué)生感覺(jué)比較容易拿到體育學(xué)分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其四針對(duì)那位知名的體育教師而進(jìn)行選擇的，當(dāng)然還有其他原因的選擇的。無(wú)論從那個(gè)角度為動(dòng)機(jī)進(jìn)行選擇，最終選項(xiàng)后的籃球課堂中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和基礎(chǔ)參差不起的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，對(duì)于教師教學(xué)要求就提出個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)，一方面要提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又能使學(xué)生真正學(xué)到想學(xué)習(xí)的技術(shù)技能，還要達(dá)到學(xué)生體育課中身體素質(zhì)練習(xí)的要求。如果進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的話，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)想提高技能的學(xué)生“吃不飽”和對(duì)基礎(chǔ)落后的學(xué)生“吃的脹”的現(xiàn)象。

2.1分層教學(xué)

因此，為了滿足各個(gè)階段學(xué)生的不同需求，真正做到以學(xué)生為中心，在學(xué)生選項(xiàng)籃球項(xiàng)目后，對(duì)學(xué)生的基本基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)試定級(jí)，進(jìn)行選課后的再次分配或再選（自己選擇或教師選），將不同層次和需求的學(xué)生分成不同的組，如基礎(chǔ)組、提高組、實(shí)踐組進(jìn)行梯隊(duì)教學(xué)。這樣更有利于做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，一方面學(xué)生真正學(xué)到了自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，另一方面提高了籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2分組教學(xué)

將學(xué)生分層后，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)分層后的學(xué)生在進(jìn)行分組教學(xué)，籃球教師根據(jù)分層后學(xué)生的實(shí)際情況在進(jìn)行教學(xué)中進(jìn)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、 ABC分組模式或者靈活分組模式進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)生，從而提高籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3分享教學(xué)

分享教學(xué)模式更多的是在素質(zhì)拓展活動(dòng)中進(jìn)行，在管理學(xué)和溝通課堂中使用的比較多，分享過(guò)程一方面有利于人與人之間建立友好的關(guān)系，更有利于知識(shí)文化的傳播，特別是在高校課堂中使用，更是課堂思政的完美體現(xiàn)。協(xié)作和溝通在籃球教學(xué)中起著非常重要的作用，在課堂小結(jié)部分加入學(xué)習(xí)的分享部分，更有利于學(xué)生之間建立友好的同學(xué)之情和師生之情，也有利于體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)中游戲和游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

3三分法教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展已經(jīng)不在局限于簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展具有很高的普及性，特別是在我們國(guó)家，從1895年籃球在我國(guó)天津登陸以來(lái)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)深受我國(guó)群眾認(rèn)可和喜愛(ài)。特別是在處于身心發(fā)展的青少年，對(duì)籃球的喜愛(ài)程度更是數(shù)不勝數(shù)，因此籃球課程在學(xué)校體育發(fā)展中也起著重要的作用。而籃球運(yùn)動(dòng)又是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜，戰(zhàn)術(shù)變換豐富多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。

由于學(xué)生在考入高校前，所受中學(xué)體育教學(xué)和自身身體素質(zhì)等的差異性，就會(huì)出現(xiàn)籃球項(xiàng)目技術(shù)基礎(chǔ)差異性。為了讓每名選項(xiàng)籃球項(xiàng)目的學(xué)生很好的掌握籃球技能，籃球課程教師應(yīng)當(dāng)在上課之前對(duì)學(xué)生基本技能有一個(gè)初步的了解，從而更好的進(jìn)行分組、準(zhǔn)備教學(xué)大綱、撰寫(xiě)教學(xué)教案，明確每一組學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

3.1合理進(jìn)行分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

由于高校體育課程屬于先修課程，體育課是由學(xué)生在各校的教學(xué)管理系統(tǒng)中由學(xué)生自己選擇，因此在選擇的班級(jí)里就會(huì)存在個(gè)體差異性。為了更加合理的進(jìn)行體育教學(xué)，籃球項(xiàng)目的體育教師應(yīng)當(dāng)在第一次課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層后，然后對(duì)不同基礎(chǔ)層度的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高籃球教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2以學(xué)生需求為中心創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

分層后的分組教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為中心，進(jìn)行合理有效的分組。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面結(jié)合學(xué)生的整體需求和個(gè)體需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。有針對(duì)性、有目的的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)方式開(kāi)發(fā)輕松活躍快樂(lè)課堂

分組后的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)，有利于搭建學(xué)生互助溝通的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生拓寬思維，提升創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與編制籃球游戲規(guī)則，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式參與不同階段的籃球比賽，從而達(dá)到交流、互助和協(xié)作作用，營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.4分享評(píng)價(jià)共發(fā)展

通過(guò)籃球課程中的協(xié)作與溝通，在課程的結(jié)束部分，融入分享環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容依小組為單位進(jìn)行總結(jié)，先進(jìn)性組內(nèi)分享，然后每一組選出代表進(jìn)行組間分享，將課堂之外的知識(shí)融入到課堂內(nèi)，教師在此做好評(píng)價(jià)量表，在學(xué)其中和學(xué)期末進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，讓學(xué)生真正看到自身的進(jìn)步和他人的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師在期末應(yīng)當(dāng)完善多元化的評(píng)價(jià)體系，從而不但重視結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。

4總結(jié)

三分法教學(xué)方式不但有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，也有利于任課教師的教學(xué)能力的提高和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。不但適合于體育籃球教學(xué)，筆者認(rèn)為也有利于其他學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。

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