加強課外閱讀提升學生語文綜合素養探研

謝曉燕

摘 要：閱讀能提升學生的理解能力、表達能力和知識運用能力，是語文教學的重要組成部分。閱讀過程是學生獲取知識的過程，也是滋潤心靈的過程。文章結合教學實踐，對加強課外閱讀提升學生語文綜合素養進行探研。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;理解能力;表達能力;綜合素養

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0089-01

學生正處于求知若渴的階段，課堂教學已不能滿足他們對知識的渴求，需要讓他們在課外閱讀中獲得更豐富的知識。因此，教師要激發學生課外閱讀興趣，調動學生課外閱讀的積極性，指導學生課外閱讀方法，讓學生養成課外閱讀的良好習慣，以提升學生語文綜合素養。

一、激發閱讀興趣，使學生愛讀

布魯納說過，學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。要激發學生閱讀興趣，就要對閱讀材料進行選擇。學生對閱讀材料產生興趣，才能積極主動地進行閱讀。（1）分享讀書感受，讓學生快樂閱讀。陶行知先生說，熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是有影響力的，一人好學，可以影響到許多人。因此，教師可與學生分享自己的閱讀感受，以引起學生的情感共鳴，產生強烈的閱讀欲望。例如，在教學《植物媽媽有辦法》一文時，教師可在課堂上講述植物傳播種子的方法，讓學生感受種子傳播的神奇。之后問學生：“你們想知道神奇植物的一些其他秘密嗎？那就趕快去讀讀《植物的秘密》這本書吧！”這樣，學生自然會產生強烈的閱讀欲望。（2）發揮故事的魅力，讓學生主動閱讀。學生特別愛聽故事，一聽老師要講故事，個個翹首以盼。教師深情并茂的講述，能將學生們帶入一個個多姿多彩的世界。正當學生們聽得津津有味之際，教師忽然停止講述，并對學生說：“精彩還在后面，欲知后事，請同學們自己去讀一讀吧。”此時，教師可適時地向學生推薦課外讀物，他們的閱讀熱情自然高漲。（3）利用榜樣的力量，讓學生想閱讀。教師要為學生樹立讀書榜樣，讓一部分學生先行一步，以促進閱讀活動的蓬勃開展。教師還可以利用晨讀時間讓學生背誦古詩文、朗誦詩歌、進行成語接龍等，讓他們感受閱讀的快樂，激發閱讀興趣，從而帶動更多的學生積極參與課外閱讀。（4）推薦好書，引發學生閱讀欲望。學生對不同歷史時期、不同社會背景、不同內容的課外讀物會產生不一樣的閱讀欲望。因此，教師在課外讀物的選擇上，要充分考慮學生的興趣愛好和年齡特點，以引發學生的閱讀欲望，調動學生閱讀的積極性。

二、指導閱讀方法，使學生會讀

有了好的課外閱讀材料，如何指導學生學會閱讀就成了當務之急。有的學生拿到課外閱讀材料后，貪圖快，一目十行或囫圇吞棗地讀，根本就沒有留下多少印象，這樣的閱讀沒有實際作用和意義。因此，教師要教給學生正確的閱讀方法，使學生學會閱讀。（1）圈畫批注的方法。所謂“不動筆墨不讀書”，學生在閱讀時，需要眼到、口到、心到、手到。閱讀時，教師要讓學生進行批注，在文章空白處寫下自己的見解、疑惑、感受等，以便進行深入研究和思考。（2）摘抄優美詞句。“好記性不如爛筆頭”，學生在閱讀中發現優美詞句或精彩片段可以分門別類地摘抄到自己的讀書筆記中，隨時記憶、背誦，以豐富語言積累，為寫作奠定基礎。（3）精讀與略讀相結合。現在的課外讀物特別多，不可能做到都精讀。因此，教師可讓學生根據自己的興趣愛好和需要，有針對性地選擇精讀和略讀。（4）引導學生再創作。教師可舉行讀書交流會，讓學生交流閱讀心得，討論疑難問題，各抒己見。在此基礎上，讓學生對自己喜歡的文章進行縮寫、擴寫、續寫或改寫，還可以和伙伴合作，進行創編和表演。

三、營造閱讀氛圍，使學生樂讀

筆者在與家長的交談中了解到，許多學生沒有課外閱讀的習慣，而有些好玩的東西卻吸引著他們的目光。不少學生因為年紀小，自我約束力差，好動愛玩，不愿靜下心來讀書，特別是課外閱讀經常會遇到問題或障礙，便不愿讀下去。因此， 營造濃厚的閱讀氛圍非常重要。（1）充實班級圖書角。教師可在班級開展“出兩本，看百本”的讀書活動，讓學生們從家帶課外書充實班級圖書角。孩子們對圖書角的圖書產生濃厚的興趣，積極借閱。之后，每隔一周讓學生們交換圖書一次，常換常新，給課外閱讀不斷注入新鮮血液。這樣，學生的閱讀量就會越來越大。（2）保障課外閱讀的質量。學生自我約束和抵制誘惑的能力還比較弱，課外閱讀時間通常無法保障，如果把所有的閱讀任務都放到課外顯然是不合適的。為此，教師可以積極開展閱讀活動。每周開設1～2節課外閱讀課，在班級開展故事會、人物評論會、讀書心得交流會等活動，以保障課外閱讀的質量，促進課外閱讀活動的有效開展。（3）營造閱讀氛圍。教師可在教室四周的墻壁上張貼關于讀書的名人名言，以對學生產生潛移默化的影響。教師要經常表揚愛讀書的學生，為其他學生樹立榜樣。還可以讓家長每天抽出一些時間，與孩子一起讀書，并交流讀后的感受。學生在這濃濃的讀書氛圍中，不僅能提高閱讀的積極性，還能培養自己的口頭表達能力。

總之，課外閱讀不僅能豐富學生知識，增長學生見識，開闊學生視野，還能促進學生閱讀能力和寫作水平的提升。語文教師應點亮學生的閱讀之燈，讓學生盡情地閱讀，從而提升語文綜合素養。

參考文獻：

[1]萬德軍.小學生閱讀能力培養策略[J].江西教育，2018（30）.

[2]李越.閱讀能力對小學生語文教學的影響[J].內蒙古教育，2018（20）.