互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學中的應(yīng)用

黃少康　王荔

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時代下，與金融教學相關(guān)聯(lián)的電子軟件和信息資料也在進行頻繁更新。網(wǎng)絡(luò)平臺給學生提供了更多獲得資料的途徑，大量網(wǎng)絡(luò)學習資源和課堂教學內(nèi)容發(fā)生碰撞，這就導致學校教學的權(quán)威性遭到質(zhì)疑。因此，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融教學有機結(jié)合起來，提高金融教學的外延性。本文首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)對金融教學的積極影響，然后針對如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到金融教學中提出了三點方案。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 金融教學 應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深化，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展給金融教學帶來了巨大的調(diào)整。在現(xiàn)代科技的影響下，學生的個性化學習需求逐漸變大，以致于傳統(tǒng)的金融課堂已不能徹底滿足學生需求，借助多媒體開展的網(wǎng)絡(luò)教學模式已經(jīng)席卷全球。為了提高金融課堂的教學效率，應(yīng)該適當發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的作用，將學生的碎布塊時間利用充分。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對金融教學的積極影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育資料體現(xiàn)出擴充性

由互聯(lián)網(wǎng)衍生出的多媒體學習平臺，不僅打破了教育資源的地域限制，共享了全球教育資源，還能使不同國家不同學校的教學資源實現(xiàn)互通有無，例如蘇州大學的學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺選修耶魯大學、哈佛大學等世界名校的課程。通過對教育資料的擴充，教師可以根據(jù)國際標準來完善自己的教學計劃，還能讓學生對此項課程進行更深一步的理解。

除此以外，對金融方面的最新動態(tài)也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來掌握，還便于學生在最短時間內(nèi)搜索到自己所需要的資料，對教育資料的先進性也提供了保證[1]。對《國際金融學》這門學科來說，不斷發(fā)生變化的金融形勢對它造成了巨大的影響，例如發(fā)展中國家資本賬戶開放和金融自由化的調(diào)節(jié)問題，已經(jīng)嚴重滯緩了我國金融教材的更新速度，但將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到金融教學中后，不僅能保持金融教學的理論和實踐的最新化，還可以對金融行業(yè)的發(fā)展趨勢進行密切關(guān)注，從而保證了金融教學的時效性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教育方法更加具體化

要想保證學習效率的高效化，離不開人對自身眼耳口鼻腦的共同使用。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到金融教學中，可以打破傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的灌輸式教育模式，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以具體化一些抽象模糊的原理和現(xiàn)象，將晦澀難懂的書面知識動態(tài)化處理，模擬成圖像、聲音等形式，從分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)想象力的同時提高學生的學習積極性[2]。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的用戶調(diào)查顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的用戶大多為大學生。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到金融教學中，不僅有利于學生對知識點進行鞏固，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇相關(guān)教學視頻進行自主學習，從而對老師在課堂上所講授的內(nèi)容有更深一步的理解。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學模式適應(yīng)性更強

通過對以往學生品質(zhì)的深度分析，不難發(fā)現(xiàn)隨著時代的改變，學生群體的特點也發(fā)生了巨大的變化。為了順應(yīng)時代的發(fā)展和進步，就必須對當前固定的教育模式進行轉(zhuǎn)變改革，如此才能適應(yīng)學生群體的最新需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下成長起來的學生，往往在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面有著極高的學習天賦。網(wǎng)絡(luò)具有雙面性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學中的有效應(yīng)用，不僅能大幅度的提升學生的學習效率，還能改善教學質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學中的應(yīng)用方案

（一）充分利用手機進行網(wǎng)絡(luò)學習

傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)成為提高教學成效的阻礙因素，原有的課堂限制和規(guī)則早就已經(jīng)適應(yīng)不了時代發(fā)展的新要求[3]。例如不允許學生在課堂上使用手機、iPad等電子產(chǎn)品，任課老師必須樹立全新的教學觀念，利用先進的新媒體資源。金融課程對大多數(shù)學生而言都不是簡單的課程，因此教師可以將每天的教學過程進行錄制，并上傳到學校的固定學習平臺，學生可以利用QQ、微信、APP等，讓手機成為學生的主要學習工具，建立以手機為核心的學習網(wǎng)絡(luò)，在教學中充分發(fā)揮手機的作用。在利用手機進行網(wǎng)絡(luò)學習時，還要對學校金融教學網(wǎng)絡(luò)的安全性多加注意，保護好登錄密碼和個人信息。

（二）合理利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的功能

目前高校金融教學改革的重點關(guān)注對象就是慕課和翻轉(zhuǎn)課堂。慕課采取線上和線下師生互動的形式，來對學生的課后時間進行充分利用，同時提高學生的自學能力[4]。老師可以將有關(guān)金融方面的所有資料都傳到此平臺上，有利于學生找到自己感興趣的具有權(quán)威性的閱讀資料。不僅如此，老師還可以將近幾年金融的發(fā)展趨勢和特點傳到慕課上，有助于減少學生尋找課外資源的時間，對學生學習資源的質(zhì)量也提供了保障。而翻轉(zhuǎn)課堂則為學生和老師對專業(yè)知識的深度互動提供了平臺，從而增加了學生和老師的交流頻率。在利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂進行網(wǎng)絡(luò)學習時，老師要注意先介紹金融專業(yè)的學習模式，從而使學生對自己的學習策略進行有意識地調(diào)整。

（三）對學生的碎布塊時間進行充分利用

利用好學生的碎布塊時間就是通過微課的方式來細致分化教學內(nèi)容，將知識點進行科學分割，從而使學生的學習更加方便。傳統(tǒng)的金融教學都是先構(gòu)建一個思維導圖，學生的復習過程就是根據(jù)大綱展開的。這種方式雖然覆蓋了所有知識點，但是卻需要學生花費大量的時間來復習，繁重的學習任務(wù)也加大了學生的學習壓力[5]。而微課卻可以幫助學生在短時間內(nèi)完成學習任務(wù)。據(jù)調(diào)查，學生平均十分鐘左右就會刷新一次微博，關(guān)注一次微信。因此，教師可以將金融知識點劃分成瑣碎的若干部分，再將它們制作成微課視頻，在學生運用微博、微信時就可進行自主學習。另外，老師還要注意發(fā)送微課視頻的時間，學生在睡前醒后的時間斷里，記憶力相對其他時間來說是最強的。

結(jié)束語：

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到金融教學中不僅滿足了金融教學學科的需求，也是在互聯(lián)網(wǎng)時代下提升金融教學效率的需要。因此要求展開以手機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學，合理利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用好學生的碎布塊時間，制作微課視頻來培養(yǎng)學生自主學習的習慣，當下的金融教學工作者也要調(diào)整自己的工作理念，為金融教學質(zhì)量的提高推波助瀾。

參考文獻：

[1]李艷麗. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學中的應(yīng)用分析[J]. 領(lǐng)導科學論壇， 2017（3）：61-63.

[2]賈利娟. 信息時代大數(shù)據(jù)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的應(yīng)用[J].?經(jīng)濟研究導刊， 2017（18）：69-70.

[3]李嘉揚. 計算機技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)金融中的應(yīng)用[J]. 經(jīng)貿(mào)實踐，?2017（24）：112.

[4]何遠景. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學中的應(yīng)用分析[J]. 高教學刊， 2018.

[5]龔家友. 互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下金融專業(yè)教學改革[J]. 農(nóng)家參謀， 2018， No.582（09）：214+219.