提升語文教學有效性方法摭探

茍莉萍

摘 要：學習語文是升華思想、感悟哲理、付諸實踐、勤于反思的過程。在打造高效語文教學過程中，教師首先要思考如何引導學生實踐，然后在實踐的基礎上反思問題，繼而在反思的基礎上展開持續性探索，以此讓學習行為形成良性循環，讓學生深入感受知識，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：語文教學;實踐;反思;探索;升華思想;核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0075-01

學習是一個實踐、探索和反思的過程，三者缺一不可。培養學生實踐能力、反思意識和探索能力，有助于語文學習。然而有的教師在具體教學中缺乏經驗，并且認知上存在錯誤，因此導致三個環節無法實現無縫銜接，致使課堂教學效果不佳。本文重點分析如何圍繞實踐、反思和探索三個元素提升語文教學質量，從而讓學生在反復的體驗中不斷提升語文核心素養。

一、在實踐中歸納知識

語文學習是一個實踐的過程，如何運用知識是語文學習的關鍵。在語文教學中，教師首先要做的就是引導學生實踐，幫助學生形成良好的認知和體驗。再通過對學生實踐結果的觀察，了解學生存在的短板，為教學提供依據。

以人教版語文《難忘的潑水節》一文為例，在教學之前，教師可依據翻轉課堂理念鼓勵學生展開自主學習，并引導學生對新課的知識點進行歸納。首先，學習新課中出現的生字，嘗試利用這些生字連詞、造句。其次，要求學生對課文進行分段，并找出關鍵段落，以及段落中的關鍵詞句，嘗試分析這些詞句在文章中的表達作用。如對“一年一度”應該如何理解？它的含義是什么？借此幫助學生在探索中讀出文章的言外之意。第三，在通讀和精讀的基礎上，教師還可以要求學生搜集潑水節的信息，如由來、意義等，從而讓學生更深入地了解文章所描寫的事件和理解文章內容。第四，鼓勵學生對自己的閱讀過程進行總結，說說自己從中獲得了哪些認知和體驗，撰寫實踐心得。這樣，既可以為課堂反思提供依據，又便于教師采取針對性措施。

二、在反思中整合問題

實踐與反思相輔相成，通過對實踐活動進行反思，能讓學生了解自己的不足，懂得應該在哪些層面展開深入探究，從而取得良好的學習效果。考慮到學生的能力問題，教師應對其進行指導，啟迪學生智慧。例如，在學生完成了《難忘的潑水節》的實踐探究之后，教師可讓學生提出還存在哪些困惑和不解，以便于對學生進行有針對性的指導。例如，有的學生提出“是因為周總理來了，所以這個潑水節才難忘嗎？但是前文也提到了，這是一年一度的潑水節，如果周總理沒有來，這個潑水節就不難忘嗎？”可見，這名學生雖然完成了實踐探究，但是在具體分析中并未真正理解文章主旨，所以才會出現上述疑惑。有的學生在探究“文中哪些地方體現了傣族人民急切見到周總理的心情”時，雖然心里想到了，但是無法準確地進行表達，這是因為對關鍵詞分析存在不足。針對上述問題，教師需要進行點撥，可采用提問的方式啟發學生思考：“請同學們讀第3自然段，其中有一個詞叫‘四面八方，這是什么意思？”學生很快做出回答。教師繼續追問“為什么要用‘四面八方來形容呢？它體現了人們怎樣的心情？”以此讓學生快速聯系到“焦急”“急切”，這樣，學生便很快把握了該段的關鍵詞。文中“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯”這個句子看似平常，但仔細分析，要將花瓣鋪成地毯，這是一個很費時間的工作，它體現了什么？它在傣族文化中又有怎樣的寓意？由此，可讓學生進一步探究文章的關鍵語句。

三、在探索中升華智慧

實踐是學習的前奏，反思是學習的主旋律，而探索則是學習的續篇。教師要引導學生深入到對知識的探索中，點燃學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，這對于語文學習具有重要意義。例如，在教學《難忘的潑水節》一文后，教師可要求學生對潑水節進行一次深入的探究。學生可以請求老師的幫助，也可以利用信息技術搜集需要的材料和文獻，以完成探究過程。在學生完成探究后，教師可讓學生寫讀后感，抒發自己的感受，加深學生對文章的理解。如為什么傣族人民如此熱愛周總理？這是因為周總理為革命事業鞠躬盡瘁，為新中國的誕生嘔心瀝血，如果沒有周總理那一代共產黨人的付出，就不會有今天安定幸福的生活。這樣，不但能讓學生在探索中積累豐富的知識，還能對學生進行德育，培養學生愛黨、愛國的情感。此外，教師也可以把探索環節作為課后作業，讓學生在家中完成。這樣，可以為學生提供自主學習、自主探究的機會，提升學生自主學習能力和探究能力。

總之，語文教學是一門藝術，如何設計出符合學生能力需求的教學方案，如何讓課堂提問等環節有效激活學生的學習積極性，值得語文教師深入思考。所以，教師有必要對語文課的各個環節進行深入剖析，在引導學生實踐的同時，對學生進行合理的指導，讓學生深入感受知識，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

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