第二外語日語課堂教學(xué)實踐中的問題及對策

喬磊

【摘 ? 要】 隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，對于學(xué)生第二外語能力的培養(yǎng)越來越重視。在大學(xué)教育體系中，日語是難度比較高的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都遇到了諸多困難。此外，在第二外語教學(xué)體系下，很多教師忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而向?qū)W生灌輸應(yīng)試技巧，這與當(dāng)前大學(xué)日語教育發(fā)展方向背道而馳，作為日語教師，要積極探索教育創(chuàng)新模式，助力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培育更多的人才。

【關(guān)鍵詞】 日語;第二外語;教學(xué)實踐

Problems and Countermeasures in the practice of second Foreign language Japanese classroom Teaching

Qiao Lei

[Abstract] With the further development of modern education， more and more attention has been paid to the cultivation of students' second foreign language ability. In the university education system， Japanese is a difficult subject， and many students encounter many difficulties in learning. In addition， under the second foreign language teaching system， many teachers ignore the cultivation of students' ability and inculcate examination-oriented skills in students， which runs counter to the current development direction of college Japanese education. As Japanese teachers， It is necessary to actively explore the mode of educational innovation， help to improve the comprehensive quality of students， and cultivate more talents for the society.

[Keywords] Japanese; second foreign language; teaching practice

在開展大學(xué)日語教育中，要認(rèn)識到現(xiàn)代第二外語教育發(fā)展方向，準(zhǔn)確找到教學(xué)過程中存在的問題，尋求科學(xué)的教育發(fā)展路徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)日語教師要不斷拓展日語教學(xué)范圍，構(gòu)建科學(xué)的教育體系，提升綜合教育效果，著力培養(yǎng)學(xué)生第二外語能力[1]。

1 ?當(dāng)前大學(xué)第二外語日語教學(xué)存在的問題

1.1 ?教學(xué)形式單一，缺乏多樣化發(fā)展趨勢

在第二外語日語知識的學(xué)習(xí)過程中，記憶知識最為基礎(chǔ)的部分，許多知識的理解單靠記憶是遠遠不夠的。一般來講，要想對所學(xué)知識進行深刻理解，都需要經(jīng)過記憶、運用、體驗和反思的過程，并且每一個環(huán)節(jié)都是對知識的深化過程。同時，對于學(xué)生來說，對新日語知識的學(xué)習(xí)，只有通過與原有的知識體系建立一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且將其融入到既有的知識系統(tǒng)之中，才能真正掌握，并且實現(xiàn)內(nèi)化。這就對日語老師的教學(xué)方式提出了更高的要求，以往的講授式日語教學(xué)形式過于單一，缺乏多樣性，只適合學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)有的考試，但是長遠來看，對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)并無益處。同時一直處于講授式的教學(xué)形式下，學(xué)生的思維就會被限制在一定的框架之內(nèi)，日積月累，有限的知識視野和狹窄的思維空間所帶來的桎梏將很難打破，學(xué)生的語言能力都將受到較大的影響。

1.2 ?教育理念存在偏差，以考定教現(xiàn)象嚴(yán)重

第二外語日語教學(xué)方式的選擇在很大程度上會受到教育大環(huán)境的影響。在之前的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績似乎成為學(xué)生素質(zhì)的唯一衡量指標(biāo)，同時也是日語老師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，所以學(xué)校和老師都想辦法盡可能的提高學(xué)生的考試成績，這種教學(xué)形式與學(xué)生教育的基礎(chǔ)和宗旨是相違背的，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。盡管素質(zhì)教育理念對于傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生了一定的影響，但是多數(shù)情況下，當(dāng)前的教育仍然是披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育，雖然一些年輕教師會在日語教學(xué)實踐中產(chǎn)生一定的創(chuàng)新想法，但是迫于教學(xué)評價的壓力，也只能在原有的教學(xué)模式之上徘徊。同時因為教學(xué)時間有限，日語老師會將主要的時間都用在考試內(nèi)容之上，對于其他方面的知識則沒有精力涉及。也就是說，學(xué)生日語素質(zhì)提升還處于理論階段，沒有在第二外語日語教學(xué)實踐中得到切實有效的落實。

2 ?創(chuàng)新大學(xué)第二外語日語教學(xué)的實踐策略

2.1 ?在大學(xué)日語教學(xué)思想上重視創(chuàng)新

在第二外語課堂上，要想在大學(xué)日語教學(xué)上提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)創(chuàng)新意識，首先要從教學(xué)思想上重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。無論是課上教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)的雙方都是老師和學(xué)生，日語教育的主體雙方還是具體的自然人，所以我們要將教學(xué)手段當(dāng)成是一種師生之間的溝通橋梁。在日語教學(xué)中老師要加強創(chuàng)新意識的理解和思考，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓理論知識和實踐操作有效融合，這就對老師提出了更高的要求。建立健全教師的評價體系功能，讓學(xué)生可以對老師的教學(xué)給予客觀評價，這種評價系統(tǒng)既能為其他學(xué)生提供參考，同時也為老師的教學(xué)提供了反饋，大學(xué)日語老師可以根據(jù)學(xué)生的反饋進行調(diào)整或創(chuàng)新，這對老師是一個激勵功能。

2.2 ?注重網(wǎng)絡(luò)及計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用

我國的社會的發(fā)展迅猛又快速，我們正處于一個信息時代，其中計算機網(wǎng)絡(luò)平臺更是不斷改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)正在融入到各行各業(yè)，第二外語日語專業(yè)課程教學(xué)也隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，不斷變革。我們要注重網(wǎng)絡(luò)及計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用，才能讓學(xué)生跟得上時代的腳步。其中第二外語日語在線課程開放平臺，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢和特點，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，強調(diào)學(xué)生個體化差異性，學(xué)生可以隨時暫停學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)，還能利用學(xué)生的碎片化時間，讓學(xué)習(xí)更加自由化。日語課程的學(xué)習(xí)本身需要使用計算機進行教學(xué)、演示、操作，目前無紙化辦公都需要學(xué)生不斷提升計算機操作技能，所以我們要在平時教學(xué)中加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及。

2.3 ?完善學(xué)生的日語認(rèn)知體系

在第二外語教學(xué)中，對于學(xué)生來說，日語認(rèn)知體系的構(gòu)建對于學(xué)習(xí)具有十分積極的影響，所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生知識體系的構(gòu)建給予更多的重視，同時在學(xué)習(xí)新知識的時候，也能夠充分發(fā)揮原有知識體系的作用。具體來說，現(xiàn)代大學(xué)生都具有一定的外語知識儲備，并且認(rèn)知體系也已經(jīng)初步成型，知識基礎(chǔ)也不是完全空白的。在這樣的情況下，老師在進行日語新知識講解的時候，就應(yīng)該首先明確學(xué)生的認(rèn)知起點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式。然后在此基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生用原有的知識認(rèn)知新知識，并且逐漸將其融入到知識體系之中，發(fā)揮知識的遷移效應(yīng)。同時，日語在知識的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該尊重并鼓勵學(xué)生的獨特想法，接受學(xué)生的多樣化日語學(xué)習(xí)思路，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 ?強化日語知識的實踐應(yīng)用

在大學(xué)第二外語教育體系中，日語是重要的學(xué)科，與學(xué)生的生活實踐有著緊密的聯(lián)系，在推進大學(xué)第二外語日語教育改革過程中，要注重構(gòu)建實踐教育體系，讓日語知識真正與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，通過融入并改進實踐活動模式，讓學(xué)生真正學(xué)會知識，能夠正確回答基礎(chǔ)日語的測試問題[2]，并且真正掌握運用日語知識的技能。在大學(xué)第二外語日語知識體系中，有一些知識具有較強的抽象性，對于學(xué)生而言不是十分容易理解，作為教師要結(jié)合日語學(xué)科特點，通過開展豐富多彩的日語實踐活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)日語、用日語，提升自身對于日語知識的認(rèn)知與掌握程度，實現(xiàn)大學(xué)第二外語教育改革目標(biāo)。不容忽視的是，現(xiàn)代大學(xué)第二外語教育面臨著較強的升學(xué)壓力，如何有效開展實踐活動教育，又不沖擊日常的課堂常規(guī)教育活動，是一個難點，同時也是大學(xué)第二外語日語教育改革的重點。因此，要將日語知識與實踐活動有效結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮實踐活動教育的積極意義[3]。

3 ?結(jié)語

在開展大學(xué)第二外語日語教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)日語教育目標(biāo)，教師不能局限在課堂之中，而要積極進行拓展，探索大學(xué)第二外語日語創(chuàng)新教學(xué)的新模式和新路徑。比如說，在大學(xué)第二外語日語知識當(dāng)中，要積極進行多樣化探索，讓學(xué)生在生活感知日語知識。在日語教學(xué)實踐中，教師要積極運用課堂外的教育資源，通過探索多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生融入到日語知識體系中，然后通過課堂上的講解，實現(xiàn)從課本到實踐，再返回到課本的過程，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。通過引導(dǎo)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更善于領(lǐng)悟知識、運用知識，對于大學(xué)第二外語日語這種實踐性強的學(xué)科而言具有重要意義。

參考文獻：

[1] 張小莉.第二外語日語課堂教學(xué)實踐中的問題及對策[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2019（1）：270.

[2] 閻萍.日語寫作中的誤用現(xiàn)象及對策[J].長春大學(xué)學(xué)報，2016，26（04）：120-124.

[3] 王玄里.淺談日語作為第二外語的教學(xué)法[J].才智，2017（28）：?187.