初中數學高效課堂的創建對策探索

代悅

關鍵詞：初中數學 ? 高效課堂 ? 創建對策

在現階段，我國初中數學受傳統應試教育思想的影響，其課堂教學的整體效率并不高，在這種課堂氛圍下，教師會因為過度重視學生的解題能力與數學成績而忽略了學生的綜合素質與學習能力的培養。為此，初中教師要想擺脫這一局面就要積極構建高效的數學課堂，摒棄傳統的填鴨式教學與題海戰術，通過轉變課堂教學觀念，優化課堂教學方式，應用多媒體軟件技術等途徑來進一步提升數學課堂的整體教學效率，增強數學課堂教學的高效性，充分滿足社會經濟發展對于新型數學人才的需求，促進我國教育體制的深化改革。

一、初中數學課堂教學中存在的主要問題

（一）課堂教育理念落后，課堂氛圍沉悶

受傳統應試教育理念的影響，我國部分地區仍舊采用傳統滿堂灌的課堂教學方式，教師仍舊將自身作為課堂教學的主體，而學生仍舊處于被動接受數學知識的狀態，這就導致初中數學課堂的教學氛圍長期處于沉悶、嚴肅的狀態下[1]。在這種課堂教學理念與課堂氛圍下，不僅不利于學生充分發揮自身的主觀能動性，激發學生的學習興趣，同時也不能夠為學生營造一個輕松、活潑的課堂氛圍，無法從根本意義上提升數學課堂的教學效率，這就會導致初中數學課堂教學的高效性較差，不利于學生數學成績的提升。

（二）課程教學難度大，學生思維能力得不到充分鍛煉

由于初中階段的數學教學內容比較雜揉，知識點的理解難度增加，這就會在一定程度上加大初中數學教師的教學難度。再加上初中數學的課堂教學時間相對較為緊張，這就無法為學生留出充足的時間來進行獨立思考，不利于學生自主學習能力的培養[2]。另外，學生在嚴肅、緊張的課堂氛圍下，其思維的活躍度較低，學習效率也比較低，這就導致學生的思維能力得不到充分的鍛煉，從而無法提升數學課堂的高效性，不利于學生對數學知識的理解。

（三）師生互動少，缺乏有效的溝通

目前，我國初中數學課堂教學過程中存在的主要問題就是教師與學生之間的互動較少，缺乏及時有效的交流，這就導致學生在課堂教學中的存在感較低，且不利于學生充分發揮其主觀能動性。同時，由于教師沒有正確的認識到學生在課堂教學中的主體地位，沒有充分發揮自身的引導作用，這就導致學生在課堂學習期間無法感受到來自教師的關心與重視，不能及時解答自己心中的疑問，從而導致學生的課堂學習效率較低[3]。同時，若學生的課堂主體地位得不到充分的尊重與肯定，這就會在一定程度上分散學生的課堂注意力，進一步降低學生的課堂學習效率。

二、創建初中數學高效課堂的有效對策

（一）轉變教師與學生課堂教學中的地位

在傳統的課堂教學中，課堂的主體往往是教師而不是學生，學生在一般情況下均處于相對較為被動地位，這就導致學生的學習積極性不高，無法有效的提升課堂學習效率。為此，教師要想從根本上提升初中數學課堂的教學效率，首先就要積極轉變課堂教學觀念，充分尊重學生的課堂主體地位，盡可能的發揮學生的主觀能動性與自身的課堂引導作用，從而大大提升學生的自主性與積極性。其次，教師在尊重學生課堂主體地位的同時也要對具體的教學內容進行分類，幫助學生構建屬于自己的知識體系，并在教師的正確引導下來進行高效的自主學習。例如，學生在即將學習有理數運算的相關內容時，教師要為學生詳細講解運算體系[4]，并積極的引導學生對運算方法進行深入的研究，在這一過程上中，不僅培養了學生的自主學習能力，同時也可以通過學生自己發現問題與解決問題的學習方式來進一步提升課堂效率，更加深入的理解與掌握基礎的運算知識。

（二）充分重視課前預習

對于初中學生來說，在學習數學的過程中做好課前預習工作是十分有必要的。預習過程不僅可以讓學生對即將學習的知識有一個初步的了解，同時也能夠在預期的過程中對自我的學習能力有一個更為客觀的認知。與此同時，預習還可以避免學生在學習新知識的過程中處于被動狀態，并且能夠讓學生準確掌握知識內容中的重點[5]。為此，教師要充分重視學生的學前預習工作，并積極鼓勵學生利用有效的時間來進行自主學習，合理設置一些有價值的預習問題，以此來充分激發學生的學習積極性，為高效數學課堂的創建奠定良好的基礎。

（三）采取互動的數學教學模式

在過去很長的一個階段，我國初中數學課堂教學的效率之所以較低，很大的原因在于教師與學生在課堂上的互動較少，這就會導致學生在課堂學習的過程中產生枯燥無味的情緒。因此，在初中數學課堂教學的過程中要積極采取互動的數學教學模式，以此來提高課堂教學的高效性。首先，初中數學教師在課堂教學的過程中不能進行一味的知識講解，而是應該與學生之間進行互動，以此來激發學生的學習興趣與學習積極性，提升數學學習效率[6]。例如：教師在課堂講解的過程中要提出一些合理化問題，并根據問題的難易程度來指導學生進行分組討論與解決，并相互交流與表達自己不同的見解，以此來提高學生學習的高效化。其次，教師要對學生的解題方法進行適當的修整，以此來加深學生對該知識點的印象與理解，并在這一過程中有效增強學生的學習自信，改善學生惡性循環的學習習慣，從而大大提升數學課堂的高效性。

（四）構建“講練結合”的課堂教學形式

對于初中階段的學生來說，其在學習數學期間，構建“講練結合”的課堂教學形式是十分有必要的。由于數學本身的應用性與實踐性都比較強，因此學生在學習數學的過程中單憑理論講解是無法熟練掌握與應用數學知識的，因此就需要教師在課堂上加強知識應用練習與思維訓練，以此來幫助學生更好的掌握數學知識，提升數學課堂的整體教學效果。為此，教師在對教案與可以教學活動進行設計的過程中，首先要正確把握好“講”與“練習”二者時間的關系與尺度，這不僅可以提升練習題的質量，防止學生墜入“題海”，同時也可以增強學生數學理論與數學實踐的綜合應用能力[7]。其次，教師要幫助學生在課堂上理清解題思路，優化解題策略，探究出最為簡單、高效的解決方法，培養學生的發散思維與縱向思維。最后，教師可以通過適量課堂練習來進一步驗證與鞏固學生學習到的理論知識，平衡“講”與“練”二者之間的關系，提升課堂教學效率。

（五）現代化教學技術的應用

近些年來，隨著我國信息技術水平的提高與現代化教學技術的應用，我國初中數學課堂的教學效率可以得到進一步的提升。在此期間，多媒體技術軟件的應用可以節省教師在課堂上板書書寫的時間，同時也能夠激發學生的學習興趣與求知欲。特別是在互聯網技術飛速發展的今天，初中數學課堂教學的高效性就離不開與現代化教學技術之間的有效結合[8]。例如，在可以教學期間，教師可以通過多媒體設備來展示部分的PPT課件，并可以適當添加視頻、圖片以及音樂等現代化元素來吸引學生的注意力，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升課堂教學的高效性。

三、結語

總而言之，在我國社會經濟持續發展，教育體制不斷改革的大背景，摒棄傳統的課堂教學理念，確立學生的課堂主體地位，是構建初中教師構建高效課堂最有效的途徑之一。與此同時，教師在高效課堂構建的過程中要充分發揮自身的引導作用，并通過轉變學生課堂地位，構建“講練結合”的課堂教學形式，采取互動式數學教學模式，充分應用現代信息技術等有效措施來進一步促進初中數學高效課堂的構建，提升課堂效率，為學生營造一個輕松活潑的數學學習氛圍，全面培養學生的自主學習能力，提升學生的數學成績。

參考文獻：

[1]古天珍.新課標背景下構建初中數學高效課堂對策[J].新課程·中旬，2018，（08）：175.

[2]黃霞，張林杰.初中數學課堂低效成因分析及對策探討[J].散文百家（下），2018，（11）：278.

[3]楊松.提高初中數學課堂高效性的策略研究[J].讀寫算，2018，（11）：165.

[4]陳英俊.初中數學課堂實現有效教學的困境及對策分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（44）：128.

[5]王桂榮.初中數學在核心素養視角下的高效課堂構建[J].當代教研論叢，2018，（02）：5-6.

[6]劉淑貞.淺析初中數學課堂存在問題及構建高效課堂的方法策略[J].課程教育研究，2017，（30）：158.

[7]葉桂趣.基于新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略探究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，（33）：14-15.

[8]宋秀茹.核心素養視角下初中數學高效課堂構建對策[J].中華少年，2017，（35）.

（作者單位：廣東實驗中學附屬天河校區）