提升初中語文閱讀教學效率的策略研究

◆摘 要：語文學科是初中教學中的重要內容之一，有效的初中語文教學不僅僅要求學生對語文知識和語法知識進行有效掌握，還要求學生有一定的閱讀理解應用能力。閱讀理解應用能力的提高能讓初中學生語文的讀、寫能力得到加強，對于初中生語文學科學習來說極其重要。本文將就此進行探討，簡要分析論述提升初中語文閱讀教學效率的策略，使初中學生能夠科學有效的進行語文課程學習。

◆關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學效率

良好的語文閱讀能力教學能讓學生的分析能力與問題理解能力得到培養鍛煉，讓學生更好地理解文章或者語句內表達的深刻含義，對學生的課程學習有極大地幫助，所以，要想初中生的學習效果能夠得到提升，就要提高初中語文課堂閱讀教學的效率。

一、初中語文閱讀教學效率的影響因素

語文教育是初中階段最基礎的學科之一，隨著我國新課改的推進，語文閱讀教學在語文學科中占比越來越大，語文課程學習也開始強調對學生閱讀能力的培養，然而就我國目前實際的初中語文閱讀教學現狀來看，其閱讀教學效果并沒有達到理想的情況，還存在著許多影響因素影響初中語文閱讀教學效率。主要的影響因素有三點，一是語文閱讀教學課堂沒有設置明確的教學目標來作為課堂教學指導；二是語文教師在進行教學活動時，沒有根據實際情況來采取教學措施，無法進行有效的針對性學習；三是語文教師在進行教材內容選取時，沒有充分考慮社會發展的要求和實際教學的需求，所選取的閱讀教材內容適用性過低。閱讀是學生獲取信息和知識的重要方式之一，也是學生提升自身語言水平的手段之一，要想將閱讀教學的作用充分挖掘出來，就要以相應的策略方法來解決初中語文閱讀教學過程中存在的問題。

二、提升初中語文閱讀教學效率的策略

（一）提升學生的閱讀積極性

在初中語文課堂閱讀教學效率培養中，學生的閱讀積極性對其來說非常重要。學生具備一定的閱讀積極性就會主動進行閱讀學習，從而讓學生置于課堂的主體地位之上，讓初中語文閱讀教學效率事半功倍，所以要想提升初中語文閱讀教學效率，第一步就要提高學生的閱讀積極性。語文教師在閱讀教學開始前，可以指定明確的語文閱讀教學目標文本，了解學生的興趣愛好，從學生感興趣的文本作品入手，選用符合學生閱讀興趣和閱讀教學目標的文本，調動學生閱讀積極性，再由此展開語文閱讀教學活動。教師在教學過程中，還要不斷地豐富自身知識內涵，讓自己的審美情趣和閱讀方式能感染學生，從而促進學生進行閱讀學習。

（二）創造良好的課堂教學環境

良好的課堂教學環境對于初中學生語文課堂閱讀教學效率提升來說非常重要，有效的語文閱讀教學除了要激發學生的閱讀積極性之外，還要創造良好的課堂教學環境輔助學生閱讀學習。通過語文閱讀課堂教學環境的創造，能讓語文閱讀教學趣味性得到一定提升，學生不會再覺得語文閱讀是一件枯燥的事情。此時，學生的語文閱讀能力才能得到培養，語文素養隨之提高。良好閱讀教學環境的創造需要語文教師根據所選用的不同閱讀教材進行教學設計，并在教學設計的同時對教材段落進行詳細分析，讓學生能更快地融入到教材閱讀和教材學習中去，讓學生充分發揮閱讀想象力和閱讀創造力，對閱讀教材進行更深層次的理解。

（三）以學生為中心進行閱讀教學設計

同時，還要以學生為中心展開初中語文課堂的閱讀教學設計，將學生放在閱讀課堂學習的主體地位上，從而提升初中語文閱讀課堂的教學效率。語文閱讀教材的題材非常廣泛，所涉及到的信息密度極高，教材內有極其豐富的語言知識和文化知識，這些都是初中生語文閱讀能力培養的關鍵點，要讓學生通過教學設計領悟到每一則閱讀題材的中心思想內容。在教學過程中，教師可以根據選用的閱讀教材展開教學活動，提問同教材內容相關的問題，讓學生通過角色扮演、語言表達等活動進入到教材環境中，加強學生對教材的理解，提高學生在課堂上的融入度，語文教師在這個過程中要不斷地去引導學生，從而達到提高閱讀教學效率的目的。

（四）加強學生閱讀質疑能力

語文教師還要加強初中學生的語文閱讀質疑能力，讓學生在閱讀質疑中加強對閱讀教材的理解，培養其閱讀理解能力和閱讀應用能力。有效的語文閱讀教學需要學生學會質疑、批判、創新，只有在閱讀過程中不斷質疑，才能讓學生進行自主探索和思考，讓學生閱讀水平得到提升。因此，在學生進行閱讀之前，教師可以設置同閱讀教材相關的問題來讓學生帶著思考閱讀，提高學生閱讀質疑的能力，讓學生閱讀心態由被動轉為主動，在學生閱讀完成之后，讓其就提出的問題進行探討答辯，在探討答辯過程中鍛煉學生的思維能力，讓課堂變得更豐富、更具有趣味性。

（五）語文文本解讀科學化

最后，語文教師還要引導學生將語文文本解讀科學化，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，”每個學生對閱讀教材的理解都不一樣，所以教師在閱讀教學過程中要根據學生閱讀能力的差異設置不同的閱讀目標，讓學生完成基礎閱讀目標的同時，做到個性化閱讀。但初中階段是學生身心發展的重要階段，在這個階段學生的思維也異常的活躍，在倡導學生個性化閱讀的同時還要避免學生因過于個性化置閱讀教材文本本質不顧，閱讀過于隨意化，在學生閱讀過程中，教師一定要時刻進行引導，確保學生閱讀教學的效率和科學化，為學生日后學習打下良好的基礎。

三、結語

初中學生語文閱讀教學對于其日后的學習來說非常重要，然而在目前的語文閱讀教學過程中，教學效率時常受到各種因素的影響，要想發揮出閱讀教學的作用，就要對這些影響因素進行針對性解決，讓學生的閱讀理解應用能力得到有效提高，促進學生個人發展和學習。

參考文獻

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作者簡介

蔡桂蓮（1979.01—），女，廣東陸豐人，從事中學語文教師。