小學美術課堂教學結構模式探索

張嘉利

摘要：當今社會發展日新月異，美術教育改革任重道遠，作為一名小學美術教師，作為美術教改的實驗者，我還需不斷探索，在教學實踐中領會和運用新課程，使我們的小學美術教育的前景更廣闊和充滿希望……

關鍵詞：小學美術；課堂教學；結構模式

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0199-01

為體現新課標精神，在這幾年的美術教學實踐中，我根據小學生的身心發展規律和小學美術新課程標準的要求對小學美術教學結構模式進行了一番大膽探索。

1.自主性和創造性

教師本身要有創新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的教學效果，使學生主動地學習知識，使學生真正成為學習的主人。在《一粒種子》一課我設計為小組合作，引導學生大膽的表現自己，朋友學生的集體合作精神，是本節課的要點，我采用分小組活動的方式，這樣首先使學生進行設計合作的實踐，其次遇到難點時，學生間可以互相幫助啟發，從而達到創造性運用的目的。在這一步中，為避免小組活動出現死角，我要求每個學生都必須參與小組的裝飾設計工作，一個學生只設計一種形象，大家協同活動，使本小組設計的形象成為連貫的情境。此后引入競爭機制，大家都想參與競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調動學生的積極性，也有利于學生在課堂上發揮主體性。

要進行創造性的教學，首先就要成為“創造型的教師”。在教學過程中要特別注意培養學生愛思、多思、勤思、善思的習慣。要引導學生在相互交流的過程中吸取好的點子，再萌生自我的新想法，教師要通過彌補、借鑒、啟發、點撥，來發揮學生的個性。在教學中我鼓勵學生勇于創新充分發展創新精神的創造力，創造性的完成作業，增強其創造性人格。如：在上《新年快樂》一課時，同學們熱情很高，都獻計獻策，提出了老師很多沒有想到的好點子，像分工做“辦年貨”、“煮年夜飯”、“看聯歡晚會”、“孩子玩耍”等角色的方案；分組組成家庭的方案；大家建年貨市場的方案等等。由于備課準備充分，內容全面，教學效果非常好。

2.主體性和主動性

合作學習給予了每個學生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學習，相互勉勵共同成長的團體文化氛圍，體現了以學生為主體的主動學習方式。在個人作品完成后，我采用KT板讓學生把自己的作品進行隨意組合粘貼展示，如：學生畫動物可以組成一幅“動物樂園”；畫煙火可以組成“節日的夜晚”；畫花朵可以組成“百花圓”等等。進行合作學習提升了學生的學習成就、學習動機和人際交往能力。

3.趣味性和探索性

激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，搞好教學“開場白”，才能大面積提高學生對學習美術知識的愿望。比如在上一年級《你我他》人物頭像課，在開始時就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，學生興趣濃厚，為主動學習打下良好的基礎。再如：在上《我心中的太陽》一課時，用放音樂《種太陽》“啦啦啦，種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個時候世界將變得溫暖又明亮……”的方式進行導入，學生不但理解到本課的學習目標，明確了學習任務，而且饒有興趣的進入下一階段的學習。

根據教材實際，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。如：在上二年級《會變的線條》一課時，就可以采用做實驗的方式，讓學生用摸線條、聽線條、看線條、畫線條等形式理解和感受線條，這種簡單的探索適合低年級學生，他們也樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。

4.創作性和實用性

由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作品。激勵性評價是教學中的藝術，學生是有感情需要的，用發展的眼光看待學生，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。在教學中，畫的特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚時，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫的差的，要發現他的“閃光點”，表揚像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽的創作，從而激發其學習積極性。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。如用勉勵式口吻布置任務：“同學們要大膽地畫，只要認真我相信你們一定能畫好。”這種實用性的話語，同學們聽了不但樂意去畫，而且練習時沒有心理負擔，作品效果肯定比前者要好。

最后，在每次下課前給孩子們留點時間展示自己的作品并進行分組討論、相互評議，學生不但可以在同學面前表現自我，評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養學生的觀察、判斷、審美等方面的能力。

當然，當今社會發展日新月異，美術教育改革還任重道遠，作為一名小學美術教師，作為美術教改的實驗者，我還需不斷探索，在教學實踐中領會和運用新課程，使我們的小學美術教育的前景更廣闊和充滿希望。