創設生活情境，讓數學貼近生活

戴智鳴

◆摘 要：數學知識來源于生活，又應用于生活，而生活本身又是一個巨大的數學課堂。在初中數學教學過程中將現實生活情境觀念運用到日常的教學過程，喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使學生對所學內容產生興趣，激發了求知欲。本文討談在初中數學教學中設置生活情境問題中學習數學的相關問題：聯系學生的生活精心設計導入；設計貼近學生生活的教學活動；重視實踐活動，精心設計活動方案。

◆關鍵詞：初中數學；生活情境；教學

數學是解決生活問題的鑰匙，學數學就是為了學會應用，學會生活。只要我們細細感悟，就會發現數學就在我們的身邊。因此，初中學生在生活中學習數學，再應用于生活中，學生的數學就可以學得更好，生活也更加豐富多彩。那么，教師在教學過程中如何運用生活情境，使初中學生更好地學好數學呢？

一、聯系學生的生活精心設計導入，創設出學生熟悉的問題情境，激發學生的學習興趣

學生經常參與身臨其境的思維過程，對教學活動會產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力。因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓學生們帶著教學情境的相關問題，從思考中尋找答案。學生帶著相關的疑問就會對要學習的新知識表現出濃厚的興趣，從而積極地觀察，熱烈地討論乃至辯論，漸漸獲得了有關教學的相關知識。

例如：在講“一元一次不等式組的解法”時，我以學生熟悉的內容作為切入點設置了這樣一個情境問題導入新課。

徐聞縣民康市場一樓因雨進水，上午8點雨停時，一樓還有積水大約在1200噸到1500噸之間，市場物業管理處馬上啟動待命的一組每分鐘可抽30噸水的抽水機組排除積水。若能在9點前將積水排完，則損失較小。問：這組抽水機能否在9點前完成抽水任務？

本例是根據課程的基本理論：教師是課程的創造者與開發者及課程要面向學生的生活世界和社會實踐對書本進行的適當改編，以學生熟知、慘痛的生活實例入手，讓他們在各自熟悉的場景中，利用已有的知識和生活經驗討論解答此題，不但對學生進行了愛國愛家的情感教育，更重要的是非常自然地切入新課，使學生主動地投入到問題探討中來，從而達到成功導入新課的目的。

二、設計貼近學生生活的教學活動，調動學生積極、主動地參與學習，使學生經歷數學知識形成的過程，真正理解和鞏固所學的知識

蘇聯著名數學家辛欽也曾有過這樣一段話：“我想盡力做到在引進新概念、新理論時，學生先有準備，能盡可能地看到這些新概念、新理論的引進是很自然的，甚至是不可避免的?！彼?，如果我們希望初中學生全身心地投入到課堂數學學習活動之中，那么，教師在教學設計時盡可能引導學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素，培養學生數學的應用意識，巧妙設置情境。

例如：在教學“一元一次方程——合并同類項”時，我把教學內容緊密聯系學生的生活，設計出實踐性的四個教學活動。在教學中力求體現“生活問題數學化，數學問題生活化”的教學思路。

1.小朋友們到動物園參觀時，發現大象與大象集中在同一個地方，獅子與獅子集中在同一個地方，為何不把大象與獅子集中在同一個地方呢？

2.教師拿出二小袋硬幣，分兩組找兩位同學能幫我數一下每袋硬幣各有多少錢？看誰數得又快又準，并請數得快的同學介紹經驗。

3.同學們的課桌內很“零亂”，現想整理一下，使我們能較快的找到所要找的書本，該怎樣整理？

4.找朋友：根據你對上述三實例的理解，請把下面的單項式找到自己的朋友。

（1）2a。

（2）4a×2b。

（3）-3a×2b。

（4）-a。

（5）-2a×2b。

總之，設計這樣的教學活動，可以充分調動學生積極、主動地參與到學習當中，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在感性上建立起對即將學習的數學概念有一個直觀形象，為抽象成數學知識打下基礎，真正理解和鞏固所學的知識，取得良好的教學效果。這樣，也培養了學生的創造能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。從課堂效果來看，實現了知識目標與能力目標的雙贏，這與數學新課程標準是一致的，與“課改”倡導的“以人為本，發展為主”的新理念是相符合的。

三、重視實踐活動，精心設計活動方案，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，使學生感受到數學知識在現實生活中的作用

實踐活動是檢驗學生掌握數學知識很好的教學形式，也是聯系數學課堂與學生生活得很好的橋梁。在教學中，教師應重視實際活動，并且精心設計活動方案，讓學生在活動中體驗數學知識，運用數學知識，感受數學知識在現實生活中的重要作用。

例如：在學生基本掌握“平面直角坐標系”知識的基礎上，我設計了以下三個實踐活動。目的是讓學生通過實踐活動應用“平面直角坐標系”的有關知識，體會“平面直角坐標系”在實際生活中的應用，以培養學生用數學的意識和能力。

1.“蜘蛛捕食”：觀察蜘蛛是如何又快又準的捕食到撞到蜘蛛網上的食物的？

2.小明的電影票不小心被墨水涂沒，只剩下“6排”的字樣，小明能找到自己的位置嗎？（這個實例使學生認識到平面內點的位置用一個實數已無法表示）

3.教室學生的座次，（這個情境的創設來自于學生最為熟悉的生活環境，更能激發學生內在心理體驗），讓學生準確說出某同學的座次？（通過此例，學生了解一對有序實數對可以表示平面內的一個點，從而很自然的引出“平面直角坐標系”）

總之，面對新一輪課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，把數學學習與學生的實際生活的密切聯系起來進行教學設計，通過生活情境問題的設置使學生們長期在這樣的情境中學習數學，學生們自然會用數學的眼光去觀察世界。另外，在生活情境問題設置中學習數學，也會讓學生的生活變得充實起來，在他們成長的過程中數學也會成為他們最好的朋友，幫助他們向著未來前進。