核心素養下高中數學項目教學的研究

徐東輝

摘要：傳統的高中數學教學教師一直是課堂的中心，學生往往是被動的接受知識。但是隨著新課改的提出和發展，這樣的教學模式已經無法滿足當前的學習需求。我們的高中數學課堂需要調整教學策略，通過一些創新性的教學手段來提升高中生的數學思維和學習能力。項目教學法目前受到了很多數學教師的歡迎，這種教學方式讓學生以小組合作的形式展開學習，更有助于學生能力的培養。

關鍵詞：核心素養；高中數學；項目教學法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0177-01

項目教學法的宗旨是提升學習者的實踐能力和應用能力，在項目教學中學習者以小組合作的形式進行學習。從上課的內容的設定到計劃的安排包括項目的具體實施和最終的評價都是通過小組合作的方式來完成的。這樣的一種教學方式引入到了我們高中數學課堂中，對于開發學生的智力和數學思維有著重要的意義。讓學生更有目的和計劃的進行學習，幫助學生形成一個更加完整的知識體系。下面我們將針對項目教學法在高中數學課堂中的具體實施展開探究。

1.項目教學法的優勢分析

1.1教學目的更加明確。

在項目教學法中，我們始終將項目貫穿在整個教學活動中。教師提出的項目也是緊緊圍繞著我們的課程目標來進行的。那么為了將我們的項目設定的更加符合教學內容和教學的目標，我們教師會更加仔細的研讀教材，確保項目中的每一個環節都能夠和我們的教學內容緊密相連，這樣我們的教學目標也會變得更加明確。

1.2提高學生學習的主動性。

在傳統的數學課堂中，教師是課堂的主體，因此教師在講臺前滔滔不絕的講課，學生在下面被動的聽課。這導致學生對教師形成了較大的依賴性。但是項目教學法中教師通過項目的布置讓學生進行獨立的思考和項目的完成。在這個過程中學生學會了獨立的思考和解決問題，有助于培養學生的主動性。

1.3有助于培養學生的溝通力。

項目教學法是讓學生通過小組合作的方式來進行完成項目的。學生在小組中會做好職責的分工。這樣就讓學生充分認識到了自己在團隊中的意義，從而主動地參與到小組中，發表自己的觀點，這更有助于培養學生溝通交際的能力，對于學生今后的發展也有著重要的意義。

2.項目教學法的具體實踐設計

前面我們介紹了有關于項目教學法在數學教學中實施的具體意義，那么在真正的數學教學中如何更好地實施項目教學呢？下面我們將以江蘇教育出版社高二下學期的三角函數為例展開探究。

在項目教學法中我們需要通過任務的設定來拋出下面一系列的活動，因此項目教學法真正要實現的是學生通過項目中一系列的任務的完成來實現對知識的理解和吸收，能夠認識到知識的意義，并且最終解決實際的問題。那么我們要開展項目教學首先要做的就是設計項目的內容和實施的過程。這要求我們的教師能夠從學生的實際情況出發，設置的任務主題要盡可能滿足學生的需求和他們的興趣點。另外在考慮項目的實施過程中時，我們要注意基礎和難點的設定。那么在對一章節的內容進行梳理和知識強化鞏固的時候我們也可以借助多媒體來進行框架的梳理。那么在進行知識點的梳理中，我們可以通過翻轉課堂的形式來實現，既讓學生先對每個小的知識點進行自行的學習，把一個章節的重點知識進行梳理，讓學生了解。比如三角函數這一部分的內容包含了任意角的定義、弧度制的定義、角度制和弧度制之間的轉化等等。

進入到導入階段后主要包含了三個方面的內容，一方面是通過情境引入課堂的內容。其實要根據學生的實際情況對學生進行分組，然后就是任務的安排。那么在進行情境的引入時，教師可以組織學生進行實地的一些參觀或者是在課堂中通過多媒體觀察一些生活中和本章節的知識點相關的內容。在進行項目介紹的時候教師要盡可能的講項目說的仔細生動，這樣才能夠激發學生進行項目的欲望。當對學生進行分組時，我們要從學生的實際情況出發考慮，按照協作的原則，注意學生之間能力的差異。每個小組分配好后要安排一個學生擔任負責人。教師把項目劃分為一個個小的任務，然后每個任務對應一個學生來完成。

在項目真正的實施中我們一般按照這樣的五個步驟來完成。對于三角函數這一章節來說我們的教學目標是讓學生能夠掌握使用五點法制作正弦函數圖像，深刻理解正弦函數的性質。為了強化。那么除了在項目實施中對這些內容進行訓練外，我們還可以通過項目結束后教師提供的一些生活實例來幫助學生進行鞏固吸收。在項目實施中教師也要堅持布置問題、提出問題和分析解決問題的步驟來完成。

3.結束語

項目教學法在高中數學課堂中的應用有效的明確了課堂的教學目標，激發了學生參與課堂活動的積極性，對于學生思維品質、合作能力和學習能力的提升起到了積極地影響。而這些能力的培養也都是核心素養的本質所在。為此在數學課堂中實施項目教學法是十分有必要的。本文從三角函數的內容出發，具體分析了這一章節在教學中如何進行項目的開展和實施。

參考文獻：

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